楊珂 段濟川 施金錦
摘要:武警部隊戰(zhàn)士心理健康狀況的特異性及其不容樂觀的心理健康形勢,凸顯了心理工作技能培訓的必要性及重大意義。當前,各大武警部隊在心理技能培訓中普遍存在對心理技能培訓不夠重視、培訓方式單一及重理論輕實踐3個問題。本文意在針對上述問題,結(jié)合自身工作經(jīng)驗,對提升心理技能培訓的效率提出幾點思考和建議。
關(guān)鍵詞:武警部隊;心理工作;技能培訓;現(xiàn)狀
心理技能培訓是使心理工作者與新知識、新技能保持同步,提高其應(yīng)對、解決心理健康問題能力的有效途徑。武警部隊作為國家、人民的守護者,強大的心理素質(zhì)至關(guān)重要。面對復雜的社會環(huán)境、日益繁重的任務(wù)及武警戰(zhàn)士不容樂觀的心理健康狀況,必須加強心理技能培訓工作,打造一支高素質(zhì)的、與武警戰(zhàn)士心理服務(wù)需要相匹配的工作隊伍,為武警戰(zhàn)士的心理健康保駕護航。
一 武警部隊心理工作技能培訓的必要性及意義
(一)武警部隊戰(zhàn)士的心理健康具有特異性
武警部隊是各種急、難、險、重任務(wù)的承擔者和執(zhí)行者,擔負著保家衛(wèi)國、守護人民生命財產(chǎn)安全的重任,因而其心理健康狀況具有重大的特異性。強大的心理素質(zhì)是武警戰(zhàn)士保持良好工作狀態(tài)和戰(zhàn)斗力的重要條件和保障,而優(yōu)良心理素質(zhì)的鍛造需要以心理工作者過硬的心理技能為基礎(chǔ)。因此,加強心理技能培訓,必要而意義重大。
(二)武警部隊成員的心理健康狀況不容樂觀
隨著全球化進程的不斷推進及社會環(huán)境的日益復雜化,西化思想持續(xù)涌入、充斥著生活的方方面面,對武警戰(zhàn)士的價值取向、思想觀念等產(chǎn)生了一定的沖擊,加之各種艱險任務(wù)的考驗和磨礪,武警戰(zhàn)士的心理健康水平具有一定的波動傾向。有研究表明,某戰(zhàn)斗班戰(zhàn)士在軀體化方面顯著高于全國常模【1】;武警部隊團職以下干部整體的心理健康水平不容樂觀【2】。因而,加強心理工作技能培訓,必要而緊迫。
二 武警部隊心理工作技能培訓的現(xiàn)狀
(一)對心理工作技能培訓不夠重視
部分基層武警部隊單位對心理技能培訓不夠重視,突出表現(xiàn)為培訓頻率等較為隨機,未形成規(guī)律化、制度化的書面規(guī)定。往往在發(fā)現(xiàn)武警戰(zhàn)士心理健康問題趨于嚴重的苗頭時,才倉促安排針對性的技能培訓。心理技能培訓工作的零散實施決定了系統(tǒng)性、有效性方面的缺陷,從而使實際收效與夯實工作人員心理技能的目標相差甚遠。
(二)培訓的方式較為單一
當前,多數(shù)武警部隊將心理技能培訓的重點和目標定位于理論知識的灌輸,大多采取講授的單一形式,互動性、參與性的授課方式較為缺乏,導致心理工作者參與的積極性不高。以管理學漏斗理論為分析依據(jù),假定講授者道出了占應(yīng)掌握內(nèi)容百分之八十的知識點,聽者能掌握、運用的比例可能僅僅為百分之二十左右【2】。因此,探索、創(chuàng)新授課方式是下一步完善培訓工作的重點之一。
(三)重理論,輕實踐
理論為實踐提供了方向性的指導,而實踐是鞏固、檢驗理論的根本途徑。因此,理論與實踐必須同步而行、配合使用。心理疏導是一門實踐性很強的課程,但當前,很多武警部隊在實施心理技能培訓時,大部分課時用于理論的講授,實踐環(huán)節(jié)往往僅是若干次的見習診斷。實踐的缺乏一方面降低了工作者參與的興趣,另一方面也容易導致理論知識的淡忘及眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。
三 針對武警部隊心理工作技能培訓存在問題的幾點思考
(一)加強對心理技能培訓的重視程度
對心理技能培訓的重視程度決定了培訓工作實施的質(zhì)量。因此,必須使組織者對心理技能培訓的重要性及長遠利益形成清醒、深刻的認識,切實提高對于心理技能培訓工作的重視程度,加大對于心理技能培訓活動的投入,打造一支高素質(zhì)的心理工作隊伍,逐步實現(xiàn)培訓工作的常規(guī)化、規(guī)律化、制度化,為做好武警戰(zhàn)士的心理疏導工作,促進武警部隊的和諧穩(wěn)定鋪就良好的基礎(chǔ)。
(三)融入人性化理念,創(chuàng)新授課方式
“人”是心理技能培訓工作的中心,科學發(fā)展觀亦強調(diào)“以人為本”。因此,將人性化的理念融入心理技能培訓是一條行之有效的、促進授課方式創(chuàng)新的途徑。各武警部隊心理技能培訓的組織者應(yīng)充分關(guān)注客體間的差異性,并結(jié)合其需求實際針對性地開展培訓活動。比如,不同的心理工作者其培訓需求存在差異,對于理論積累欠缺的人員,其重點在于理論的輸送;缺乏實踐者,更傾向于實踐技能的學習。因此,在進行心理技能培訓前,可針對心理工作者進行培訓意向的調(diào)查和統(tǒng)計,根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果,實現(xiàn)分批次、有重點地開展培訓活動,真正實現(xiàn)通過培訓補足欠缺的短板。在具體的授課方式方面,可按照客體的性格、教育水平、年齡層次等加以設(shè)計。如年輕群體思想比較活躍,接受新事物的能力較強,可采取小組討論、心理技能比賽等較為靈活、新式的培訓方法。
(四)限定實踐課時
針對上述理論講授占據(jù)大部分課時的現(xiàn)狀和問題,可根據(jù)培訓的內(nèi)容,制定相應(yīng)的實踐課時標準,對實踐課時進行書面化、制度化的硬性規(guī)定。同時,考慮到心理咨詢的特殊性及私密性,針對性地實踐場景較難設(shè)計,很多武警部隊采取到精神病院進行診斷見習的方式。此種方式的弊端在于,一方面實踐時長不夠;另一方面,由于該場所與心理工作者實際的工作環(huán)境存在較大差異,因而達不到針對性的、理想的實踐成效。針對此困境,武警部隊應(yīng)與培訓機構(gòu)或培訓者通力合作,共同探索、拓寬適合心理工作者的實踐渠道,為夯實其實踐技能提供保障。
心理技能培訓是獲取新知識、新理論的重要途徑,但作為一名武警心理健康教育工作人員,除積極參與培訓活動外,亦應(yīng)充分利用各種平臺,不斷學習、充電,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),加深理論、案例積累,為保障廣大武警戰(zhàn)士的心理健康、維護部隊的和諧穩(wěn)定貢獻自己的力量。
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