楊珂 段濟川 施金錦

摘要：武警部隊戰(zhàn)士心理健康狀況的特異性及其不容樂觀的心理健康形勢，凸顯了心理工作技能培訓的必要性及重大意義。當前，各大武警部隊在心理技能培訓中普遍存在對心理技能培訓不夠重視、培訓方式單一及重理論輕實踐3個問題。本文意在針對上述問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提升心理技能培訓的效率提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：武警部隊；心理工作；技能培訓；現(xiàn)狀

心理技能培訓是使心理工作者與新知識、新技能保持同步，提高其應(yīng)對、解決心理健康問題能力的有效途徑。武警部隊作為國家、人民的守護者，強大的心理素質(zhì)至關(guān)重要。面對復雜的社會環(huán)境、日益繁重的任務(wù)及武警戰(zhàn)士不容樂觀的心理健康狀況，必須加強心理技能培訓工作，打造一支高素質(zhì)的、與武警戰(zhàn)士心理服務(wù)需要相匹配的工作隊伍，為武警戰(zhàn)士的心理健康保駕護航。

一 武警部隊心理工作技能培訓的必要性及意義

（一）武警部隊戰(zhàn)士的心理健康具有特異性

武警部隊是各種急、難、險、重任務(wù)的承擔者和執(zhí)行者，擔負著保家衛(wèi)國、守護人民生命財產(chǎn)安全的重任，因而其心理健康狀況具有重大的特異性。強大的心理素質(zhì)是武警戰(zhàn)士保持良好工作狀態(tài)和戰(zhàn)斗力的重要條件和保障，而優(yōu)良心理素質(zhì)的鍛造需要以心理工作者過硬的心理技能為基礎(chǔ)。因此，加強心理技能培訓，必要而意義重大。

（二）武警部隊成員的心理健康狀況不容樂觀

隨著全球化進程的不斷推進及社會環(huán)境的日益復雜化，西化思想持續(xù)涌入、充斥著生活的方方面面，對武警戰(zhàn)士的價值取向、思想觀念等產(chǎn)生了一定的沖擊，加之各種艱險任務(wù)的考驗和磨礪，武警戰(zhàn)士的心理健康水平具有一定的波動傾向。有研究表明，某戰(zhàn)斗班戰(zhàn)士在軀體化方面顯著高于全國常模【1】；武警部隊團職以下干部整體的心理健康水平不容樂觀【2】。因而，加強心理工作技能培訓，必要而緊迫。

二 武警部隊心理工作技能培訓的現(xiàn)狀

（一）對心理工作技能培訓不夠重視

部分基層武警部隊單位對心理技能培訓不夠重視，突出表現(xiàn)為培訓頻率等較為隨機，未形成規(guī)律化、制度化的書面規(guī)定。往往在發(fā)現(xiàn)武警戰(zhàn)士心理健康問題趨于嚴重的苗頭時，才倉促安排針對性的技能培訓。心理技能培訓工作的零散實施決定了系統(tǒng)性、有效性方面的缺陷，從而使實際收效與夯實工作人員心理技能的目標相差甚遠。

（二）培訓的方式較為單一

當前，多數(shù)武警部隊將心理技能培訓的重點和目標定位于理論知識的灌輸，大多采取講授的單一形式，互動性、參與性的授課方式較為缺乏，導致心理工作者參與的積極性不高。以管理學漏斗理論為分析依據(jù)，假定講授者道出了占應(yīng)掌握內(nèi)容百分之八十的知識點，聽者能掌握、運用的比例可能僅僅為百分之二十左右【2】。因此，探索、創(chuàng)新授課方式是下一步完善培訓工作的重點之一。

（三）重理論，輕實踐

理論為實踐提供了方向性的指導，而實踐是鞏固、檢驗理論的根本途徑。因此，理論與實踐必須同步而行、配合使用。心理疏導是一門實踐性很強的課程，但當前，很多武警部隊在實施心理技能培訓時，大部分課時用于理論的講授，實踐環(huán)節(jié)往往僅是若干次的見習診斷。實踐的缺乏一方面降低了工作者參與的興趣，另一方面也容易導致理論知識的淡忘及眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。

三 針對武警部隊心理工作技能培訓存在問題的幾點思考

（一）加強對心理技能培訓的重視程度

對心理技能培訓的重視程度決定了培訓工作實施的質(zhì)量。因此，必須使組織者對心理技能培訓的重要性及長遠利益形成清醒、深刻的認識，切實提高對于心理技能培訓工作的重視程度，加大對于心理技能培訓活動的投入，打造一支高素質(zhì)的心理工作隊伍，逐步實現(xiàn)培訓工作的常規(guī)化、規(guī)律化、制度化，為做好武警戰(zhàn)士的心理疏導工作，促進武警部隊的和諧穩(wěn)定鋪就良好的基礎(chǔ)。

（三）融入人性化理念，創(chuàng)新授課方式

“人”是心理技能培訓工作的中心，科學發(fā)展觀亦強調(diào)“以人為本”。因此，將人性化的理念融入心理技能培訓是一條行之有效的、促進授課方式創(chuàng)新的途徑。各武警部隊心理技能培訓的組織者應(yīng)充分關(guān)注客體間的差異性，并結(jié)合其需求實際針對性地開展培訓活動。比如，不同的心理工作者其培訓需求存在差異，對于理論積累欠缺的人員，其重點在于理論的輸送；缺乏實踐者，更傾向于實踐技能的學習。因此，在進行心理技能培訓前，可針對心理工作者進行培訓意向的調(diào)查和統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，實現(xiàn)分批次、有重點地開展培訓活動，真正實現(xiàn)通過培訓補足欠缺的短板。在具體的授課方式方面，可按照客體的性格、教育水平、年齡層次等加以設(shè)計。如年輕群體思想比較活躍，接受新事物的能力較強，可采取小組討論、心理技能比賽等較為靈活、新式的培訓方法。

（四）限定實踐課時

針對上述理論講授占據(jù)大部分課時的現(xiàn)狀和問題，可根據(jù)培訓的內(nèi)容，制定相應(yīng)的實踐課時標準，對實踐課時進行書面化、制度化的硬性規(guī)定。同時，考慮到心理咨詢的特殊性及私密性，針對性地實踐場景較難設(shè)計，很多武警部隊采取到精神病院進行診斷見習的方式。此種方式的弊端在于，一方面實踐時長不夠；另一方面，由于該場所與心理工作者實際的工作環(huán)境存在較大差異，因而達不到針對性的、理想的實踐成效。針對此困境，武警部隊應(yīng)與培訓機構(gòu)或培訓者通力合作，共同探索、拓寬適合心理工作者的實踐渠道，為夯實其實踐技能提供保障。

心理技能培訓是獲取新知識、新理論的重要途徑，但作為一名武警心理健康教育工作人員，除積極參與培訓活動外，亦應(yīng)充分利用各種平臺，不斷學習、充電，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加深理論、案例積累，為保障廣大武警戰(zhàn)士的心理健康、維護部隊的和諧穩(wěn)定貢獻自己的力量。

參考文獻

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