樓婷

摘要：若在思想品德課教育教學中滲透心理健康教育，能幫助學生進行自我調(diào)節(jié)，提高他們的思想道德素質(zhì)和心理健康水平，使他們在緊張的學習和激烈的競爭生活中充實，愉快，自信，積極地參與課堂教學，從而能提高思想品德課堂實效。

關(guān)鍵詞：思想品德課；心理健康教育； 學為中心；課堂實效

一、問題的提出

（一）現(xiàn)階段初中生的心理問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才標準的提高，激烈的社會競爭，社會群體和學生群體的心理健康問題不斷增多，而中學生由于年齡特點和認知能力的限制，心理健康問題尤為突出。如偏激、易怒、忌妒、狂妄，虛榮、懈怠，焦慮、害怕困難、自暴自棄等，這些問題的存在，嚴重影響了中學生心理的健康發(fā)展，也嚴重地影響了中學生良好的政治思想和道德素質(zhì)的形成。因此，作為教育工作者，我們必須面對這一嚴峻現(xiàn)實，分析其產(chǎn)生的原因，并采取相應(yīng)的措施加以解決。

二、思想品德課中運用心理健康教育，提高課堂實效的方法策略

（一）優(yōu)化課堂心理環(huán)境，提高課堂實效

人本主義心理學家羅杰斯指出：創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。是保證有效教學的主要條件。我們要把學生看成有生命、有思想、有個性、有情感的健全人，在思品教學過程中，根據(jù)對學生心理特點的了解，把握和調(diào)整自己的教學行為，首先要營造共同的語言環(huán)境，教師要把尊重平等帶進課堂，學會從學生的角度體驗和思考，理解學生。作為一名德育工作者，要有敏感的覺察神經(jīng)，敏銳的準確的找到學生行為問題背后的原因，找到其中的“病灶”，才能真正了解學生的感受，針對性的在思品課中運用心理健康教育，才能有效地提高課堂效率。其次，教師要營造心理相容的環(huán)境，從欣賞的眼光看待學生，學會彼此主動分享喜怒哀樂，這樣能使得學生感受到教師對他們的尊重和認可，建立融洽的師生關(guān)系。

（二）運用心理健康教育，優(yōu)化思想品德教育方法，提高課堂實效。

思想品德課中運用適當?shù)男睦斫】到逃椒ê筒呗?，并不是讓學生掌握心理健康知識，而是更深入的了解學生的行為，心理沖突，化解矛盾。因此，教師通過豐富的活動形式，多樣化的教學方法，以學為中心，調(diào)動學生的主體意識，激發(fā)學生的參與感，促進學生自我認識、自我反省，優(yōu)化生的心理品質(zhì)，道德情操。

1、活動教學法

所謂活動教學法就是在思想品德課堂上，教師通過精心設(shè)計豐富多彩的活動，使學生主動參與課堂教學，提高學生的情感體驗，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。活動教學作為一種教學觀，“把教學過程作為一種特殊的活動過程，重視活動在認知與能力、個性與情感以及價值觀形成發(fā)展中的重要作用，認為教學認識的關(guān)鍵在于建構(gòu)學生的主體性活動，以活動促發(fā)展?！被顒咏虒W法的基本程序是準備活動—導(dǎo)入活動—開展活動—總結(jié)活動。

2、情境教學法

思想品德課教學應(yīng)該以學生為本，以情動人，以情感人。中學生正處在自我意識的飛速發(fā)展的時期，情緒情感豐富多樣，且不穩(wěn)定。在思品課上巧設(shè)設(shè)情境，讓學生感悟體驗升華，教師要關(guān)心學生的行為和關(guān)心學生的心理相結(jié)合，情感教學作為一種紐帶，可以溫暖學生的心靈，為思想品德教師和學生的溝通架起一道橋梁。

3、移植心理健康教育方法

（1）.心理測驗的移植。借鑒心理測驗和心理測量的量表，思想品德課中就能根據(jù)調(diào)查結(jié)果有的放矢地進行。如：在教學八年級思想品德上冊在教學《我與父母交朋友》時，我設(shè)計了《你和父母彼此了解嗎？》的調(diào)查表?！蹲銮榫w情感的主人》時，運用了《情緒量表》的問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果有意識、有取舍地確定教學內(nèi)容、教學方法，從而提高課堂實效。

（2）.角色體驗。進行角色體驗的目的是幫助學生在活動中體驗扮演角色的心理、思想、感受、觀點，模仿扮演角色的動作。幫助學生從扮演中更清楚地認識到其不恰當?shù)乃季S方式及行為，進而增進自我認識，減輕或消除心理問題。

（3）.心理短劇表演。在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，教師自編或讓學生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如在教學《兩代人的對話》時，我設(shè)計了《傾訴》的心理短劇，展現(xiàn)了子女和父母之間的矛盾與沖突。

（4）.行為訓(xùn)練的移植。行為指導(dǎo)法是運用心理學原理塑造良好的集體或個體行為，矯正不良的集體或個體行為的一種教學方法。它重視學習對行為形成的重要影響，重視強化和示范的作用。

在思想品德課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容，課標要求，適當運用心理健康教育改進教學手段，更能體現(xiàn)以學為中心，以師為輔的課堂特色，又落實思想品德的知識目標，又能更好的培養(yǎng)學生情感價值觀，提高課堂的實效性。以上方法與策略只是我初步的嘗試，還有很多不夠成熟的地方。但我堅信通過不斷的實踐探索，這個過程必將日益完善。思想品德的課堂也將更具特色！

三、在教學開展的過程中也應(yīng)注意一些問題：

（一）思想品德課教師要承擔雙重任務(wù)，扮演雙重角色，努力完成思想品德課的教學任務(wù)，實現(xiàn)課程目標的要求，同時要成為學生心靈的導(dǎo)師和學生發(fā)展的引領(lǐng)者。這就要求教師具備基專業(yè)基礎(chǔ)和知識背景，豐富的心理學理論，加強教師自我教育，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

（二）把握學生心理特點，精心進行教學設(shè)計。我們必須從學生學情出發(fā)，用發(fā)展的眼光來看待學生的心理和品德，尊重學生，充分考慮到學生作為主體的需要，尊重學生的認知發(fā)展的規(guī)律，著眼于學生的情感體驗和個人感悟。同時也可在教學中通過一系列的活動，設(shè)置情境，調(diào)動學生參與活動的積極性和熱情，在教師的指導(dǎo)和幫助下，促進學生內(nèi)化思想情感，形成健康的心理品質(zhì)。

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