王冬英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非?；A(chǔ)，通過機(jī)械性記憶就能夠取得好成績。然而，這樣不利于構(gòu)建孩子的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的必要性，然后從引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等多個方面討論了參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；參與式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的必要性

首先，參與式學(xué)習(xí)方式能夠增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動，切實將學(xué)生作為課堂的主體。由于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)意識都比較弱，教師要主導(dǎo)課堂，然后給學(xué)生充分的參與空間和時間。這樣能夠讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時自己參與的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的記憶會更加深刻，從而有利于孩子牢記數(shù)學(xué)知識。

第二，參與式學(xué)習(xí)方式能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生參與課堂教學(xué)中，就會曝露學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生沒有掌握知識，則盡快補(bǔ)救，避免后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。如果學(xué)生吸收得好，則可以適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度，加快學(xué)習(xí)步伐。

第三，參與式學(xué)習(xí)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，就能夠逐漸構(gòu)建出數(shù)學(xué)邏輯思維。這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成時期，充分發(fā)揮參與式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，精心設(shè)計課堂教學(xué)，長期堅持下去，學(xué)生必然會將數(shù)學(xué)學(xué)得通透。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)教學(xué)策略要點

1.引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)階段的參與式教學(xué)必須要以引導(dǎo)為主，在整個課堂教學(xué)過程中，教師要提出各種問題，讓學(xué)生以回答問題的形式參與到課堂活動中。如果學(xué)生的回答正確，教師則要予以肯定，如果學(xué)生的回答不對，教師則要分析學(xué)生的思路，找到錯誤的原因，然后對這種錯誤的思路進(jìn)行根治。

例如，在進(jìn)行整數(shù)87 和65 的大小比較時，教師可以進(jìn)行層次深淺不一的問題設(shè)置。首先，可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)將問題進(jìn)行朗讀，并對其進(jìn)行結(jié)果問詢，學(xué)生就會在教師提問的過程中參與思考； 其次，再對中等學(xué)生進(jìn)行提問，“比較整數(shù)的大小，位數(shù)多的那個數(shù)就怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字比較，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要鼓勵學(xué)生將解題思路復(fù)述出來，哪怕是錯誤的也沒有關(guān)系教師將問題進(jìn)行解答后，學(xué)生對這一問題的記憶就會更加深刻。

在引導(dǎo)學(xué)生思考時，要注意以下幾點。第一，要對參與到課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)知識有清晰的了解，不能設(shè)計超出學(xué)生認(rèn)知范圍的問題。第二，設(shè)計的問題要有層次感，不同難度的問題適合不同成績的學(xué)生。這樣所有的學(xué)生都可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，避免學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生坐冷板凳。第三，不論學(xué)生的回答對錯，教師都要對這種積極參與的行為進(jìn)行肯定，以此來鼓勵學(xué)生大膽回答問題，樹立起課堂主人公的意識。第四，教師的提問要有技巧，要幽默有趣以激發(fā)起學(xué)生參與的熱情，要簡單易懂以讓孩子感覺自己很聰明，要對問題進(jìn)行解釋以避免孩子答非所問。

2.促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識

參與式教學(xué)要具有促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識的功能。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的知識，只有每個模塊的知識都學(xué)透了，才能夠關(guān)聯(lián)其前后知識點，系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立起靈活的數(shù)學(xué)思維。然而，小學(xué)生的理解能力較弱，機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)。很多時候，雖然學(xué)生表面上會做題，能夠?qū)處煹恼n堂問題對答如流，但是孩子并沒有真正掌握知識點。參與式課堂教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容從多個角度來進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生將知識點學(xué)得通透，將知識內(nèi)化為自己的一部分。我們要引導(dǎo)他們掌握這種思考的方法，讓學(xué)生學(xué)會參與。

例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，建議教師進(jìn)行一次拓展性練習(xí)，讓學(xué)生比較“整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母加減法”的異同，并列出對比表。在教師的講評中，既可以復(fù)習(xí)小數(shù)的不同數(shù)位與不同單位的概念，更主要的是鞏固“分母不同就是分?jǐn)?shù)的單位不同，無法直接加減，必須要先通分”的解題策略。

在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識點時，要注意以下幾個方面。第一，教師要有足夠的耐心。數(shù)學(xué)中大部分的概念和名詞在生活中都不常見，這對學(xué)生來說是一個很大的困難。教師要給學(xué)生足夠的時間去適應(yīng)和認(rèn)識數(shù)學(xué)里的各個元素。比如，“分?jǐn)?shù)”“分母”“同分母”“異分母”等等術(shù)語都非常相似，學(xué)生可能對區(qū)分“分子”和“分母”都很困難。這時教師要對其進(jìn)行耐心的解釋，可以運用比喻的方式，分子和分母就像孩子坐在媽媽的肩膀。第二，教師要善于運用對比的方式來進(jìn)行課堂小結(jié)。運用對比的方式可以促進(jìn)孩子聯(lián)想相似的內(nèi)容，從而加深記憶，同時也能夠理清數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系?？傊?，教師在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識時，要了解學(xué)生的吸收情況，然后采用適當(dāng)?shù)姆绞絹韽?qiáng)化學(xué)生的吸收效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

參與式教學(xué)中，教師要在和孩子的互動過程中知道孩子構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的好處是可以激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，促進(jìn)孩子積極聯(lián)想。這能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，積極調(diào)動自己大腦細(xì)胞中的知識。學(xué)生參與時所說的知識點邏輯性較差，教師則要思路清晰，一邊接受學(xué)生回憶的知識點，一邊對其分類并寫在黑板的不同位置，最終形成一個思維導(dǎo)圖。這樣可以給孩子一個直觀的思維導(dǎo)圖的概念。當(dāng)孩子具有了一定的邏輯思維意識時，教師則要現(xiàn)將思維導(dǎo)圖的主干畫好，然后再讓孩子們在大樹上添枝加葉。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。掌握了構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧，就有利于形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)，死記硬背絕對不行，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，參與式教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有益，所以教師要對其進(jìn)行研究和實踐，逐漸總結(jié)出一套有效的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。當(dāng)孩子參與到課堂中，就形成了師生互動，教師要起到主導(dǎo)作用，用適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖。因此，當(dāng)下小學(xué)教師的主要任務(wù)不是如何強(qiáng)大自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而是要了解孩子的思維習(xí)慣和心理特征，增強(qiáng)自身的親和力和語言表達(dá)藝術(shù)，從而讓參與式教學(xué)富有感染力且廣受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

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