周朝榮

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，隨著教育模式的推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用，如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前形式下面臨的主要問(wèn)題，但是從當(dāng)時(shí)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施還不夠健全，農(nóng)村孩子比較內(nèi)向始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。在新時(shí)期教學(xué)背景下，教育機(jī)構(gòu)及數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，由淺入深進(jìn)行指導(dǎo)，有效拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)討論，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)對(duì)策

引言：

數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要組成學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是每一名數(shù)學(xué)教師值得探究的問(wèn)題，這也是當(dāng)時(shí)教育趨勢(shì)下面臨的主要問(wèn)題。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的思維模式，過(guò)于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是走出農(nóng)村，忽略了農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這種教學(xué)思想不利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想趨勢(shì)下，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的性格特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較有限，不能全面直觀的體現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。因此教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維模式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，有效拓展課外數(shù)學(xué)知識(shí)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力?？茖W(xué)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生從多種角度思考研究問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)乘法分配律內(nèi)容時(shí)，教師要采用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一群猴子在山上玩耍，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一棵大樹(shù)上掛著一個(gè)大仙桃，猴子們都想去樹(shù)上摘桃，這時(shí)猴王便出了計(jì)算題來(lái)考察它們：（1）27×25+25×13=？（2）25（27+13）=？有一只猴子馬上說(shuō)出了問(wèn)題的答案都是1000，為什么兩道題的算式結(jié)構(gòu)不同，結(jié)果卻是一樣的，有趣的情境引導(dǎo)使得學(xué)生主動(dòng)投入到問(wèn)題探究中去。

二、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)要積極的動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心，教師要提前安排數(shù)學(xué)教學(xué)課程，為學(xué)生留有足夠思考問(wèn)題的時(shí)間，比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”這一課程時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)之前學(xué)過(guò)的三角形和平行四邊形的面積展開(kāi)探討，小組之間可以相互合作把梯形轉(zhuǎn)化成可以利用公式求面積不同圖形，通過(guò)探究學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，梯形的面積等于平行四邊形面積的一半。沿梯形的一條對(duì)角線剪開(kāi)，就會(huì)得到兩個(gè)三角形，兩個(gè)三角形面積之和就等于梯形的面積，手腳并用能夠幫助學(xué)生總結(jié)出多種解題方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，拓展思維創(chuàng)新

質(zhì)疑是思考探究問(wèn)題的前提，但是在農(nóng)村教學(xué)發(fā)展形式來(lái)看，師生之間缺乏互動(dòng)交流，影響了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情與信心。隨著教學(xué)思想的創(chuàng)新與實(shí)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校機(jī)構(gòu)要引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，合理利用教學(xué)資源，不斷鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，久而久之，才會(huì)逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力尤為重要，教師引入不同類(lèi)型的問(wèn)題培養(yǎng)質(zhì)疑能力。例如：在教學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑能力，教師要注重問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)節(jié)問(wèn)題，1.通過(guò)對(duì)上節(jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的理解，總結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本概念。2.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？3.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)表達(dá)自身的觀點(diǎn)建議，這樣可以擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的性格特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究思考問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在自主質(zhì)疑中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。多列舉一些實(shí)際問(wèn)題才能將抽象的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，可以出一些應(yīng)用試題考驗(yàn)學(xué)生的鍛煉能力，比如一輛汽車(chē)在普通公路上行駛，每小時(shí)行45千米，從A城到B城要行8小時(shí)，如果從高速公路上行駛，每小時(shí)行120千米，只需幾小時(shí)？學(xué)生很快列出算式：45×8÷120=3（小時(shí)），有的學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑高速公路與普通公路不是同一路線，路程會(huì)相等嗎，這就要求學(xué)生抓住核心要點(diǎn)與生活實(shí)際相互結(jié)合。

四、采用數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的引導(dǎo)過(guò)程，要想提高農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師要采用合作教學(xué)方法，在課堂中學(xué)生之間要相互交流，有效拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。采用科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的換位思考、擴(kuò)展思維、加強(qiáng)思維的活躍，從多方面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生進(jìn)行激烈的問(wèn)題討論，想出更多更好的解題辦法，例如：一位老師帶領(lǐng)學(xué)生到公園的文化長(zhǎng)廊參觀.學(xué)生們觀賞時(shí)，老師想到了一個(gè)問(wèn)題：“這條長(zhǎng)廊彎彎曲曲，誰(shuí)能算出它的長(zhǎng)度？”“這有什么難，拿出皮尺量一量就知道了，有的同學(xué)認(rèn)為用步數(shù)測(cè)量，這種測(cè)量方法存在一定的局限性，另一個(gè)同學(xué)反駁道?！耙部梢詳?shù)地上大理石塊數(shù)，最后疊加到一起，可是有的大理石不是一整塊該如何計(jì)算，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的想法，同學(xué)之間相互交流，最終得出合理有效的計(jì)算方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有重要指導(dǎo)作用，作為教師要從農(nóng)村學(xué)生的角度理解問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)境。教師要明確自身的崗位職責(zé)，著力改善學(xué)生思考問(wèn)題的方式全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與課外實(shí)踐有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑難點(diǎn)問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展農(nóng)村學(xué)生的思維想象力才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后期復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入提供了參考與借鑒。

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