王自玲

摘要：分段訓(xùn)練模式是新課改背景下衍生而出的新型寫(xiě)作教學(xué)模式，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，取得了比較理想的教學(xué)效果。本文將重點(diǎn)論述小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用意義及具體的應(yīng)用策略，以期充分發(fā)揮分段訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；分段訓(xùn)練模式

引言：

受到學(xué)生生活閱歷的限制，寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得沒(méi)有素材可寫(xiě)，作文中也普遍缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平始終得不到有效的提高。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)積極采取分段訓(xùn)練模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求科學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在寫(xiě)作課上有所收獲，并逐漸發(fā)掘出寫(xiě)作的趣味性，全身心的投入到寫(xiě)作訓(xùn)練中，那么以往學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題必將會(huì)得到改善，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)取得更為顯著的成效。

一、分段訓(xùn)練模式的內(nèi)涵和應(yīng)用意義

所謂分段訓(xùn)練模式就是在因材施教理念下萌生的一種教學(xué)模式，由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，他們的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平都會(huì)呈現(xiàn)明顯的區(qū)別，如果運(yùn)用統(tǒng)一教學(xué)模式，不但會(huì)制約學(xué)優(yōu)生能力的發(fā)展，而且學(xué)困生也會(huì)覺(jué)得十分吃力，這種教育實(shí)際上是不公平的。分段訓(xùn)練模式給小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供了新的方向，根據(jù)學(xué)生的層次以及所在年段設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練難度則由淺入深，層層遞進(jìn)，那么不同層次的學(xué)生就會(huì)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中鞏固和提高自身技能，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，這種教學(xué)方式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，深受廣大語(yǔ)文教師的青睞。

具體而言，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

其一，分段訓(xùn)練模式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的充分尊重，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的年段不同、學(xué)習(xí)能力不同，他們需要掌握的知識(shí)也會(huì)有所差異，讓學(xué)生在合適的時(shí)間受到與其智力、思維和需求相符的語(yǔ)文寫(xiě)作教育，這對(duì)學(xué)生身心的成長(zhǎng)均大有助益，還能夠達(dá)到溫故而知新的效果，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。

其二，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的讀寫(xiě)能力越強(qiáng)，語(yǔ)文基礎(chǔ)就會(huì)愈發(fā)牢固，那么學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作分段訓(xùn)練可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、思維能力都得到一定的鍛煉，長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平將會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，作文中的情感也會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用策略

1、重視句式訓(xùn)練

要想保證學(xué)生寫(xiě)作水平的穩(wěn)步提升，首先應(yīng)加強(qiáng)句式訓(xùn)練，這是因?yàn)槊科恼露际怯纱罅康木渥訕?gòu)成的，句子是否通順，邏輯是否正確，將直接接影響到作文的質(zhì)量，而小學(xué)生寫(xiě)作的通病就是錯(cuò)字病句屢屢出現(xiàn)，整篇文章前言不搭后語(yǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作分段訓(xùn)練中，句式訓(xùn)練應(yīng)置于首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的語(yǔ)法知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言使用習(xí)慣，以幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

比如說(shuō)教師可以在寫(xiě)作課上向?qū)W生提出幾個(gè)遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行造句練習(xí)。以放學(xué)后為主題，第一個(gè)問(wèn)題是“同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)以后都做了什么呢？”接下來(lái)讓學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生的答案五花八門(mén)，有的說(shuō)寫(xiě)作業(yè)，有的說(shuō)做家務(wù)，還有的說(shuō)看電視，每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師都要讓他們進(jìn)一步的補(bǔ)充完整句子，具體在什么時(shí)間寫(xiě)的什么科目的作業(yè)，是自己獨(dú)立做家務(wù)還是跟家長(zhǎng)一起，看的電視節(jié)目是什么等等，這樣學(xué)生就會(huì)知道一個(gè)完整的句式應(yīng)該包括哪些要素，他們會(huì)自然而然的將這種習(xí)慣延續(xù)到寫(xiě)作中，書(shū)面表達(dá)也會(huì)更加清晰，具有邏輯性。

2、積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材的積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生能夠持之以恒，養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄文字和摘抄的習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)艱巨的任務(wù)，很多學(xué)生都虎頭蛇尾，使得素材庫(kù)中可用的寫(xiě)作素材寥寥無(wú)幾。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服思想和行為的惰性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察生活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生積累素材的積極性。小學(xué)生有著旺盛的好奇心，他們的注意力常常會(huì)被外界事物所吸引，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，在增加學(xué)生的生活閱歷，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，讓學(xué)生記錄生活中的一點(diǎn)一滴。

例如教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀游玩，每到一個(gè)地方就向?qū)W生介紹花草樹(shù)木的種類(lèi)和習(xí)性，鼓勵(lì)學(xué)生將他們的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)間就學(xué)會(huì)了知識(shí)，積累了素材。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己最喜愛(ài)的一種植物并闡述原因，加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己喜愛(ài)的事物時(shí)，其積極性能夠得到迅速提升，同時(shí)也能夠更加專(zhuān)心的投入其中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，就需要教師對(duì)學(xué)生做出更加全面客觀的了解，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的喜好，這樣才能為學(xué)生打造他們真正喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂。

3、指導(dǎo)寫(xiě)作方法

寫(xiě)作方法的指導(dǎo)目標(biāo)為，讓學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還能夠在情感上進(jìn)行升華，寫(xiě)出好的文章。首先，教師需要教授學(xué)生不同文體的寫(xiě)作形式、文章寫(xiě)作的基本要素等，讓學(xué)生建立起寫(xiě)作的框架體系。其次，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)作文的訓(xùn)練，例如記敘文、想象作文等，讓學(xué)生能夠靈活自如的進(jìn)行寫(xiě)作，做到既符合作文的要求，同時(shí)又不失創(chuàng)造力。最后，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，例如教師可以為學(xué)生推薦合適的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)將形式多樣的練筆穿插到閱讀教學(xué)中去，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)好的文章中精妙的寫(xiě)法，這樣學(xué)生的讀寫(xiě)能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用有著至關(guān)重要的意義，教師應(yīng)深入解讀分段訓(xùn)練模式的內(nèi)涵，采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)讀寫(xiě)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)得以順利高效的開(kāi)展并真正的發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃先政.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].教育與教學(xué)研究，2012，（11）.

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