楊芬

摘要：隨著新課改的不斷深入和普及，教育對(duì)于學(xué)生、教師以及家庭而言不單單是對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生不會(huì)被教材學(xué)習(xí)內(nèi)容所限制。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要分類之一，教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力比讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是具有不可忽略的益處，本文以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為分析要點(diǎn)，共同探討培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；方法培養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新教改中的重點(diǎn)，“魚(yú)”與“漁”之間的差距主要在于教師觀念的改變和對(duì)新教改的理解。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并且將其基于現(xiàn)實(shí)生活條件下進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，采用開(kāi)放性的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，考驗(yàn)學(xué)生計(jì)算能力的教材居多，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很大一部分原因就是數(shù)學(xué)課程中包含有針對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響和學(xué)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)生涯中對(duì)于考驗(yàn)學(xué)生計(jì)算能力的教材游刃有余。

其次，數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)，都是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用得到的。計(jì)算能力是植根于現(xiàn)實(shí)生活中，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的意義便是回歸生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，利用生活的大環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去鍛煉和學(xué)習(xí)計(jì)算能力，學(xué)生能夠?qū)W以致用就會(huì)以更高的學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅習(xí)得數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并且能夠在生活中得到鍛煉，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、目前關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師觀念未及時(shí)得以改變

雖然新教改在逐漸的推行和運(yùn)用，然而在教學(xué)課堂上還是存在有教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求也僅僅局限于課本知識(shí)的掌握。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師普遍認(rèn)為既然是教材學(xué)生就必須掌握其中的內(nèi)容，這才算是掌握了知識(shí)。殊不知，教材在教學(xué)過(guò)程中僅僅起到指導(dǎo)、參考的作用，并非是教學(xué)課堂的主角。而教師在教學(xué)中如果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，那么想要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力和提升教學(xué)質(zhì)量就并非易事。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)備依賴性強(qiáng)

在小學(xué)教學(xué)計(jì)算課堂上，有的教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還是比較嚴(yán)格的，通常會(huì)明令規(guī)定學(xué)生在考試、小測(cè)中禁止使用計(jì)算設(shè)備，但是在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，教師還是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算設(shè)備的購(gòu)買和運(yùn)用，其本意是讓學(xué)生通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用和掌握計(jì)算設(shè)備的用法。然而很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算器“情有獨(dú)鐘”，除了在考試、小測(cè)中沒(méi)有使用之外，在平常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)計(jì)算設(shè)備的使用概率是比較高的，導(dǎo)致最后學(xué)生在關(guān)于計(jì)算的問(wèn)題上大部分需要依賴于計(jì)算設(shè)備[2]。

三、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)換師生在課堂上的角色，發(fā)揮主人翁的地位

教師與學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變，從課堂主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的位置提到主人翁的角色，教師通過(guò)課堂知道學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再成為課堂上的主講者，而是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，將課堂當(dāng)成發(fā)揮自我能力的平臺(tái)，全面展現(xiàn)自己的能力。教師剛好能夠在課堂上關(guān)注學(xué)生的不同表現(xiàn)，判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況入手，估計(jì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)估計(jì)學(xué)生將課堂當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)，把不明白的問(wèn)題利用課堂平臺(tái)請(qǐng)教教師，加強(qiáng)自己知識(shí)的累積和學(xué)習(xí)方法的掌握。

關(guān)于計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必不可少的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生作為課堂上的主人翁，可以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)間里將自己不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后通過(guò)教師的分析以及自己的理解，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法。方法總比答案來(lái)得重要，而教師在課堂上要通過(guò)引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上尋找計(jì)算能力培養(yǎng)和掌握的方法。畢竟“授人予魚(yú)不去授人予漁”。

（二）利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)踐方式

在新課改教育理念的實(shí)行下，越來(lái)越多的學(xué)校利用教學(xué)方式的改變來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)方式的改變和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造下，學(xué)生在課堂上也能夠更明顯的感受不同，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的求知欲望。

特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，小學(xué)生的年紀(jì)通常都比較小，對(duì)于不同的事物都有比較強(qiáng)的好奇心。教師在教學(xué)課堂上改變教學(xué)方式，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)習(xí)與生活相鏈接，把生活中關(guān)于計(jì)算的案例都搬到課堂上，讓學(xué)生在相似的情境下來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力[3]。并且通過(guò)這樣的方式，教師還可以布置相對(duì)應(yīng)的課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課后實(shí)踐去實(shí)踐自己的計(jì)算能力，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)課堂上，在新教改下的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)課堂可以相比擬的，學(xué)生與教師的角色在課堂上不再是單純的知識(shí)傳授和知識(shí)接收的關(guān)系，學(xué)生在課堂上擁有更叫明顯的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性比較弱，但在新教改的影響下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯然是能夠取得不一樣的結(jié)果的。

在新教改普及的課堂上，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提前預(yù)習(xí)和了解教材內(nèi)容，對(duì)于不明白的地方及時(shí)的請(qǐng)教教師，而教師則根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，引入生活實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生敢于去實(shí)踐，并且教師也可以根據(jù)小學(xué)生的特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)順序、教學(xué)方式和選擇教學(xué)方案，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)，不管是在未來(lái)的生活或者是將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是非常重要的，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并將之養(yǎng)成為一種習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中多多鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊生玉. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[J]. 考試周刊， 2017（11）：97.

[2]趙春玲. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015（3）：131.

[3]張大鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力提升策略研究[J]. 考試周刊， 2017（85）：88.

[4]楊立榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J]. 學(xué)周刊， 2016（8）：199.