郭云林

摘 要：提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就是要積累語(yǔ)言，增加學(xué)生課外閱讀量，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中活學(xué)活用，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：積累；語(yǔ)言；訓(xùn)練；運(yùn)用；鼓勵(lì)

在生活中，可以看到很多孩子在與同伴交往中，講話滔滔不絕，可是一旦到了課堂上，回答問(wèn)題沒有條理、用詞欠妥；在考試和寫話中，別字泛濫、詞不達(dá)意，這些問(wèn)題說(shuō)明部分學(xué)生還不會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，是我們語(yǔ)文教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言材料

積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。積累語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，沒有語(yǔ)言量的積累，也就談不上語(yǔ)言文字的運(yùn)用。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，我在教學(xué)中充分利用文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的積累，為學(xué)生正確地使用語(yǔ)言文字做準(zhǔn)備。

首先是在課堂上重視引導(dǎo)學(xué)生積累。在低年級(jí)中，學(xué)習(xí)生字和課文就是積累的一種方式，生字的聽、讀、寫和對(duì)優(yōu)美篇章和詩(shī)句名言的背誦，是積累語(yǔ)言文字的重要途徑。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面不廣、詞匯量不多這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)每一課的生字時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)和自由選兩個(gè)詞語(yǔ)造句，然后讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)出自己想的詞語(yǔ)和句子，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行糾錯(cuò)，以此提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在每教完一篇課文后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)、短語(yǔ)等進(jìn)行圈畫，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，使學(xué)生從文本中積累大量的詞語(yǔ)，為提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力做好鋪墊。

其次是引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行積累。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們廣泛地接觸不同領(lǐng)域的詞匯和句子，不僅能學(xué)到知識(shí)，還能吸收到許多豐富的語(yǔ)言材料。在閱讀課上，我會(huì)向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外書，并指導(dǎo)學(xué)生圈畫好詞佳句，讓學(xué)生掌握在課外閱讀中積累語(yǔ)言文字的方法。并加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中自覺、主動(dòng)積累的習(xí)慣。我會(huì)定期檢查學(xué)生的《課外閱讀登記表》進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)；利用讀書匯報(bào)會(huì)中的“介紹我喜歡的課外書”和“講故事”等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的積極性。學(xué)生有了閱讀的習(xí)慣，就能通過(guò)課外的閱讀和積累獲得大量的語(yǔ)言文字資料，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提供基本的條件。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力

低段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我會(huì)依托課文加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。如在教《我真希望》這一課時(shí)，我利用文中出現(xiàn)最多的關(guān)聯(lián)詞“……不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話和寫話。先指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)通順后再把句子寫下來(lái)。又如在《小貓刮胡子》這課中出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)“目不轉(zhuǎn)睛”，我先讓學(xué)生來(lái)表演小貓“目不轉(zhuǎn)睛”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和對(duì)表演的評(píng)價(jià)理解詞語(yǔ)的意思。接著讓學(xué)生說(shuō)出類似的表示做事精神集中的成語(yǔ)：全神貫注、聚精會(huì)神、專心致志、一心一意等詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生任選其中的一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

在課堂上，我經(jīng)常有意地將新學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到話語(yǔ)中。譬如學(xué)習(xí)了 “東張西望”這個(gè)詞后，我會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)上課不認(rèn)真的同學(xué)說(shuō)：“你上課東張西望，不認(rèn)真聽課，你來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才老師提的是什么問(wèn)題？”又如學(xué)習(xí)了“蹦蹦跳跳”這個(gè)詞后，在當(dāng)天排隊(duì)放學(xué)時(shí)，我會(huì)說(shuō)“下樓梯時(shí)蹦蹦跳跳，會(huì)摔跟頭的。”這樣，學(xué)生覺得老師把剛學(xué)的詞語(yǔ)用在自己或同學(xué)身上很有趣。還有不少同學(xué)也立刻能照樣子，剛學(xué)就用，活學(xué)活用。學(xué)生在做操、寫作業(yè)等場(chǎng)合都可以用一些詞句來(lái)表?yè)P(yáng)甚至是批評(píng)、提醒，這樣通過(guò)聯(lián)系生活中的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生受到熏陶，繼而自覺地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

在寫話練習(xí)中，為了使學(xué)生把課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)自覺地運(yùn)用在寫話上，我想出了很多獎(jiǎng)勵(lì)的措施。如：在寫話本上，學(xué)生用上了一個(gè)好詞，我就在旁邊畫一個(gè)笑臉，以示獎(jiǎng)勵(lì)；在每單元考試的寫話批改中我有這樣的一條要求，凡能用上本冊(cè)書中新學(xué)的詞語(yǔ)或課外積累的成語(yǔ)，每用一個(gè)加2分，每次的加分累積10分獎(jiǎng)一朵小紅花。因此，班上很多同學(xué)的作文都是有加分的。有加分和獎(jiǎng)紅花的激勵(lì)，很多學(xué)生都能積極地把積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中。在使用詞語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生也在不知不覺中提高了語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不是一朝一夕就能掌握的，而是在不斷的積累和實(shí)踐運(yùn)用中慢慢學(xué)會(huì)的。教師在教學(xué)中只要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從理解詞語(yǔ)著手，加強(qiáng)詞語(yǔ)的教學(xué)，依托文本多進(jìn)行詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞的說(shuō)話練習(xí)，逐步過(guò)渡到寫話練習(xí)，堅(jiān)持訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)努力，要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)好每一個(gè)漢字，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣；課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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