李云梅

摘 要：歷史故事有著很強(qiáng)的趣味性，也有著很高的教育價(jià)值，因而是一種需要引起高度重視的教育資源。在新課程改革背景下，初中歷史教師在教學(xué)模式革新的過程中，要注重把歷史故事引入教學(xué)中，充分發(fā)揮其巨大的教學(xué)作用，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地理解和掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)有助于思想情感的熏陶。主要分析了初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；應(yīng)用

初中歷史在初中教育階段是一門重要的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師往往采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，課上缺乏深入的理解，課下只能死記硬背那些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。在新課改背景下，初中歷史教師應(yīng)該深入反思自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生喜歡聽故事的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以在教學(xué)中引入歷史故事，這對(duì)教學(xué)效率的提高很有幫助。

一、巧用歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，但是如何讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這需要教師進(jìn)行深入的思考和探索。傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)肯定無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都喜歡新奇有趣的事情，所以初中歷史教師可以運(yùn)用歷史故事的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣他們一定會(huì)有更高的興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。例如在教學(xué)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果只是為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)清政府怎樣被侵略的，打了什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，簽訂了什么條約，條約內(nèi)容是什么等等，這樣學(xué)生不會(huì)有興趣，此時(shí)教師就可以巧用歷史故事?？梢韵葹閷W(xué)生播放八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園的視頻，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，并使其明確“落后就要挨打”的道理，然后介紹英法德美俄日意奧這八國(guó)的侵略事跡，介紹19世紀(jì)末西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮這個(gè)背景，這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生憤怒之情，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華這個(gè)歷史故事有著更大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)出了報(bào)國(guó)情懷。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置與歷史故事相關(guān)的問題，借助懸念引發(fā)學(xué)生的思考，同樣也能激起學(xué)生的求知欲。例如在“中國(guó)人民站起來了”內(nèi)容教學(xué)中，可以提出問題：“中華人民共和國(guó)是在什么時(shí)間成立的？你們想知道國(guó)家成立的過程嗎？想了解國(guó)旗、國(guó)歌等是如何確立的嗎？對(duì)西藏和平解放有興趣嗎？”這樣通過問題的設(shè)置，就能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大動(dòng)力。

二、利用歷史故事，深入理解掌握知識(shí)

初中歷史教師為了更好地開展歷史課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面更好地利用歷史故事，從而打造高效的歷史課堂。第一，教師可以運(yùn)用歷史故事對(duì)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解本課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并從中感受到歷史故事的啟迪價(jià)值[2]。例如在講解“改革開放”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以引入深圳特區(qū)建立的歷史故事：“以前的深圳只是人口3萬人的小漁村，漁民一般以船為家，再就是遍布的茅草房，僅能勉強(qiáng)遮風(fēng)避雨，但在改革開放以后，深圳有著綿密林立的高樓大廈，港口經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了深圳的騰飛。那么改革開放究竟對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著什么樣的影響呢？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生自主思考并進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。第二，借助歷史故事整合知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，感受歷史故事的價(jià)值。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生把所有與日本侵華相關(guān)的歷史事件找出來，如戚繼光抗倭、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，形成一個(gè)具有系統(tǒng)性的專題，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。第三，教師可以為學(xué)生講述課外的歷史故事，開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，更好地學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)“秦朝商鞅變法”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述“商鞅南門立木”的歷史故事，讓學(xué)生對(duì)商鞅這個(gè)歷史人物有更深入的認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了成語“南門立木”“徙木立信”。

三、結(jié)合歷史故事，開展思想教育工作

歷史這門學(xué)科有著非常高的思想教育價(jià)值，然而以往教師都是采用落后單一的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生難以對(duì)歷史產(chǎn)生深刻的思考，不了解歷史的深層意義，也就無法發(fā)揮這門學(xué)科的更高價(jià)值。在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事中產(chǎn)生感悟，要能夠科學(xué)全面地評(píng)價(jià)歷史事件，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前實(shí)際生活有一定的指導(dǎo)意義，樹立正確的人生價(jià)值觀和歷史觀，這樣才能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，才能適應(yīng)未來的社會(huì)[3]。例如要從“唐雎不辱使命”的故事中，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)正氣，自覺維護(hù)公平正義，抵制歪風(fēng)邪氣；要從“祖逖聞雞起舞”的故事中，認(rèn)識(shí)到要有自強(qiáng)不息的精神，只有不斷努力突破自己，才能成就一番事業(yè)；要從“趙括紙上談兵”的故事中，感悟到人要有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并要為此付出不懈的努力，這樣終有一天才會(huì)夢(mèng)想成真。

總之，初中歷史教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，通過歷史故事的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味感，從而更深入地理解和掌握知識(shí)，在提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊宏.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：97.

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（13）：98-99.

[3]石秋月.關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)對(duì)歷史故事的有效應(yīng)用方式[J].教育現(xiàn)代化，2017（2）：55-56.