藍明輝

摘 要：“先學后教，當堂訓練”的教學模式可以提高學生自學能力和教師教學效率，符合素質教育的要求，可以使學生快速適應未來的學習和發(fā)展。教師采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式時，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以學為先，以教為輔，并通過當堂訓練幫助學生鞏固所學的知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學模式；先學后教；當堂訓練

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0066-01

“先學后教，當堂訓練”是一種以引導學生自主學習為中心的教學模式。它是在“先教后學”的基礎上發(fā)展而來的一種科學有效的教學模式。這種教學模式符合人的“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，也同樣符合素質教育的教學要求。這種教學模式的實質就是一切以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)制定和調整教學策略，讓學生主動學習、思考和實踐，進而全面提高學生的綜合素質。

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式的意義

“先學后教，當堂訓練”的教學方式，將學生學習、教師教授、習題訓練三個方面緊緊聯(lián)系在一起，教師引導學生們緊跟著老師的節(jié)奏進行學習。這種教學方式符合素質教育的要求，能夠有效提高學生的學習積極性，使他們從被動學習變成主動學習，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，使他們從接受式的學習變?yōu)樘剿魇降膶W習。在學習過程中，學生可以學會正確的學習方法，達到事半功倍的效果。這樣的師生之間的互動，可以減輕學生的學習壓力，讓學生不再感到枯燥和壓抑，產生主動求知和探索的欲望，化知識為能力，進而提高綜合素質。與此同時，也能夠轉變教師教學觀念上的落后思想，讓教師放開手腳，大膽嘗試，在課堂上及時得到教學反饋，并能根據(jù)學生的實際需求制訂教學計劃，在教學過程中真正達到落實素質教育的目的。

二、“先學后教，當堂訓練”教學模式在數(shù)學課堂上的應用

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

要想運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法，就要先注意培養(yǎng)學生們的良好的學習習慣。良好的學習習慣包括：能夠認真聽講，能夠獨立思考，能夠學會預習課本，在課后認真完成作業(yè)等。良好的學習習慣對學生今后的學習和未來的發(fā)展都將起到非常大的作用。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生邊讀書、邊思考的習慣，既要能夠看懂例題，又要多進行與例題相似的習題練習，并在這個過程中培養(yǎng)學生的理解能力和知識運用能力。

2.“先學”，以學為先

在每節(jié)課的開始，數(shù)學教師就把當堂應該掌握的知識點展示給學生，并提出幾個問題讓學生思考，讓學生們帶著問題進行課本自學。在學生自學的時間里，教師就可以在黑板上書寫板書，并準備一些相關的練習題，標注出知識重點。例如，在教學“正方形的認識”時，數(shù)學教師就可以先把重點寫出來：理解正方形的意義、正方形的特征和特性，學習正方形的邊長。教師也可以在黑板上畫出一組圖形，讓學生自己分辨這些圖形中哪個是正方形？其他的圖形又分別是什么圖形？它們都有什么特征？需要注意的是，給予學生自學的時間不要太長，也不要太短。時間太長會占用接下來的教學時間，時間太短又會得不到良好的教學效果，一般保持在十分鐘左右為宜。

3.“后教”，以教為輔

在學生自學之后，教師可對學生進行分組，讓學生對教師剛剛提出的幾個問題進行討論學習。在討論比較之后，再讓學生自己提出問題，或者讓學生到黑板上進行演練。教師再根據(jù)剛才的問題進行提問，通過這些提問，能集中學生的注意力，啟發(fā)學生進行自主思考。數(shù)學教師可以讓已經掌握知識點的學生先進行講解或者回答問題。如果學生回答正確，教師要給予鼓勵和肯定。如果學生回答錯誤，教師也要進行及時的糾正和補充，而不要一味地進行批評。例如，在學習“小數(shù)的加法和減法”的時候，學生自己先學習課本例題，然后練習與例題相類似的習題。教師發(fā)現(xiàn)學生只在小數(shù)的減法上比較模糊，就對這個知識點進行重點教學，其余的部分就不必再進行教學了。

4.“當堂訓練”，鞏固提高

在完成了以上兩個過程之后，就要進行當堂的習題練習，數(shù)學教師可通過指導學生完成當堂習題來鞏固學生所學的知識。此時，學生對知識的記憶和理解依然很深，正是進行習題訓練的時候。通過這樣及時的訓練，學生能鞏固所學。而且通過當堂訓練，教師對學生對知識點的掌握程度有直觀的了解，也為課后作業(yè)的布置提供了參考，并為未來的教學提供了依據(jù)。教師可以根據(jù)課堂上學生習題的解答程度來調整接下來的教學內容。

三、結語

“先學后教，當堂訓練”的教學模式是一種很新穎的教學模式，在推廣的過程中，教師需要不斷探索和改進，在實踐和探索中讓這種教學方式在課堂上真正地發(fā)揮作用，進而提高數(shù)學教學質量，促進學生數(shù)學學習水平的提高。

參考文獻：

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