張煒煒

摘 要：農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師素質(zhì)不高、家庭教育缺失、教學(xué)方法失當(dāng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)單一等因素制約了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)通過(guò)教師培訓(xùn)、人才引進(jìn)等多措并舉，優(yōu)化教師素質(zhì)；借助信息技術(shù)搭建平臺(tái)，推動(dòng)家?；?dòng)；深化教研，探索多元教法；利用農(nóng)村學(xué)校少年宮、學(xué)校計(jì)算機(jī)教室等拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；制約因素；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0061-01

農(nóng)村教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，農(nóng)村教育發(fā)展水平直接關(guān)系到我國(guó)教育的整體發(fā)展格局。農(nóng)村英語(yǔ)教育受特殊地域因素制約，與城市學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)相比，存在一定的滯后性。本文基于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，剖析制約農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的因素，提出提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、制約農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的因素

一是教師素質(zhì)不高。教師是制約農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高，不少教師并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，往往是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來(lái)。教師老齡化也是一個(gè)突出現(xiàn)象，農(nóng)村生活條件與經(jīng)濟(jì)條件落后，導(dǎo)致年輕教師不愿意到農(nóng)村教學(xué)。這些因素共同作用，造成了農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師整體素質(zhì)滯后。

二是家庭教育缺失。家庭教育是教育體系的重要組成部分，目前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較為突出，大多是家長(zhǎng)外出務(wù)工，無(wú)暇顧及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育的缺失；不少家庭隔代教育、家庭教育存在不科學(xué)現(xiàn)象，難以發(fā)揮家長(zhǎng)在教學(xué)中的合力作用，影響了農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有效提升。

三是教學(xué)方法失當(dāng)。盡管素質(zhì)教育推行已久，但是農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)受多方面因素影響，尤其是教師素質(zhì)制約，教學(xué)方法失當(dāng)。不少農(nóng)村教師的課堂教學(xué)仍然是“灌輸式”教學(xué)，忽視學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)嚴(yán)重弱化，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

四是學(xué)習(xí)平臺(tái)單一。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的能力之一，但是受農(nóng)村學(xué)習(xí)條件制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地主要集中在課堂；盡管農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了極大提升，部分學(xué)生具備利用智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件，但是家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏合理引導(dǎo)，學(xué)習(xí)平臺(tái)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略

1.多措并舉，優(yōu)化教師素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師的能力提升是解決農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的一項(xiàng)重要工程。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)通過(guò)教師培訓(xùn)、人才引進(jìn)等多種手段，優(yōu)化教師素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校要常態(tài)化夯實(shí)教師培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)提升教師理論素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。人才引進(jìn)也是一種有效方法，可通過(guò)改善農(nóng)村英語(yǔ)教師工作環(huán)境與生活條件，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，吸納優(yōu)質(zhì)教師加入英語(yǔ)教育事業(yè)，全面提升英語(yǔ)教師整體素質(zhì)。

2.搭建平臺(tái)，推動(dòng)家?；?dòng)

留守兒童是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)必須要正視的一個(gè)突出問(wèn)題，英語(yǔ)教師要改變被動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)搭建家?；?dòng)平臺(tái)，積極推動(dòng)家?；?dòng)，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，從而提升教學(xué)效率。教師可以就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體存在的問(wèn)題引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)多式家?；?dòng)，群策群力，采取有效方法，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育的科學(xué)性與有效性。教師也可以借助微平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一微互動(dòng)，通過(guò)微互動(dòng)和家長(zhǎng)一起解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題。教師還可以借助微博，及時(shí)發(fā)布微動(dòng)態(tài)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)下、網(wǎng)上家?；?dòng)平臺(tái)，發(fā)揮家校合作在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

3.深化教研，探索多元教法

教研是提升教學(xué)效果的必由路徑，英語(yǔ)教師要深化教研，通過(guò)豐富的教研活動(dòng)，如校內(nèi)外教研、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、研課賽課、案例論文比賽等，探索多元教法。英語(yǔ)教師要主動(dòng)參與校內(nèi)、校際教研互動(dòng)，通過(guò)觀摩課、公開(kāi)課、研討課等拓展教學(xué)視野。校際教研可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)微教研，發(fā)揮信息技術(shù)在提升教師素質(zhì)中的積極作用。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)也是當(dāng)前一種有效的師能提升工程，通過(guò)一對(duì)一教研互動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源效應(yīng)。英語(yǔ)教師還要積極嘗試多元教學(xué)方法，主動(dòng)撰寫(xiě)論文、案例，從而不斷優(yōu)化教法。

4.拓展空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，但不是唯一的陣地，英語(yǔ)教師要進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，利用農(nóng)村學(xué)校少年宮、學(xué)校計(jì)算機(jī)教室等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)校少年宮是留守兒童之家，在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)中具有重要作用。英語(yǔ)教師要善于借助少年宮學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化與少年宮教師、社會(huì)志愿者互動(dòng)，基于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展系列化活動(dòng)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭教育缺失造成的不足。目前農(nóng)村學(xué)?；九鋫溆?jì)算機(jī)教室，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育體系不可或缺的組成部分，教師要提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)使命感與責(zé)任感，深入解剖當(dāng)前制約農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的因素，尋求提升英語(yǔ)教學(xué)效果的有效策略，為促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育均衡發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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