張秀梅

摘 要：互動教學(xué)模式是一種動態(tài)的、發(fā)展的、開放的教與學(xué)交互影響的教學(xué)過程，它有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)相長。文章分析中職英語課堂互動教學(xué)的不足，指出強化互動教學(xué)實施的幾點對策：一是致力于良好互動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，二是致力于良好互動教學(xué)方式的應(yīng)用和優(yōu)化，三是對教學(xué)評價方式不斷進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；互動模式；實施策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0048-01

互動教學(xué)是一種基于新理念的教學(xué)模式，新課改背景下的中職英語課堂教學(xué)更加注重互動教學(xué)的實施，但是在實際應(yīng)用過程中，還存在諸多的問題和不足。為了不斷提高中職英語課堂教學(xué)效率，本文從互動教學(xué)的不足入手，就如何強化互動教學(xué)的實施進行探討。

一、中職英語課堂互動教學(xué)的不足分析

近年來，新課改的不斷深入和實踐，使得互動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，教師也從主體轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)地位上來，學(xué)生與教師在教學(xué)中處于平等的地位，成為學(xué)習(xí)的主體，但是其互動效果還有待進一步強化和提升。具體不足主要有以下幾點。

一是互動方式具有較強的單一性。在中職英語教學(xué)時，教師難以深刻地掌握和理解互動教學(xué)的內(nèi)涵，對互動教學(xué)的目標(biāo)與方式也沒有明確，難以有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生很難真正參與到互動教學(xué)之中。同時，一些中職生自身的英語基礎(chǔ)差、底子薄，而且學(xué)生人數(shù)又較多，使得教師在互動教學(xué)中往往不能兼顧所有學(xué)生，更多的是采取小組合作學(xué)習(xí)的方式強化課堂的互動。由于教師的分組缺乏合理性，課堂氣氛難以活躍起來，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還會導(dǎo)致教學(xué)成效低下。

二是在互動層次上較為淺薄。雖然部分中職英語教師對互動教學(xué)較為青睞，但是在實施過程中，其效果往往不盡如人意。主要是因為教師在互動教學(xué)方面存在思維誤區(qū)，錯誤地認(rèn)為“教師問和學(xué)生答就是互動”。同時，有的教師對自身在教學(xué)中所處的權(quán)威地位已經(jīng)習(xí)以為常，難以在思想和行動上與學(xué)生進行平等的溝通與交流，導(dǎo)致互動教學(xué)的實施效果較差。

三是在互動中缺乏應(yīng)有的溝通。在互動教學(xué)中，只有確保師生雙方的良好溝通，才能更好地從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中走出來，將教學(xué)重點向?qū)W生傾斜，并尊重和引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)促進學(xué)生情感體驗的豐富。但是就當(dāng)前來看，由于教師與學(xué)生在情感上互動的內(nèi)容較少，更多的只是注重英語知識與內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂互動的參與性難以得到有效提升，進而給互動教學(xué)的成效與質(zhì)量帶來影響。

二、強化互動教學(xué)實施的幾點對策

一是致力于良好互動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在中職英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生生動而又形象地學(xué)習(xí)英語，切實提升互動教學(xué)的效果，教師要在教學(xué)中注重良好互動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生及時地掌握新知識。在具體的互動教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)盡可能地注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在強化師生互動的同時促進學(xué)生知識面的拓展，進而提升互動教學(xué)的成效。例如，在教學(xué)“What is your dream job”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可將電工、售貨員、機修工、乘務(wù)員、接待員等職業(yè)的英語圖片用多媒體展示出來，再以學(xué)生理想的工作為話題開展討論和互動，并采取對話的方式進行相互提問。這樣，能加強生生之間的交流，促進學(xué)生口語能力的提升。

二是致力于良好互動教學(xué)方式的應(yīng)用和優(yōu)化。教師與學(xué)生在課堂中的互動，不僅要注重知識的傳遞和技能的教授，而且還要強化師生、生生的雙向交流和人際關(guān)系的多向發(fā)展和延伸。所以，教師需要在教學(xué)方式上不斷地優(yōu)化，采取多元化的方式提升互動教學(xué)效率。在師生互動過程中，教師需要做到因材施教，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到互動交流之中，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師在小組合作模式應(yīng)用中必須注重互動，做到因材施教，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)以及性格特征和能力問題的關(guān)注，堅持組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，對小組進行科學(xué)合理的設(shè)置，并由每個小組的小組長負責(zé)本組成員交流中所遇到問題和疑問的處理，并及時地將其匯總，最后將共性問題上報給教師，再由教師對學(xué)生進行統(tǒng)一引導(dǎo)和講解。而為了提升學(xué)生參與互動的積極性，教師也需要主動地參與到小組活動中，通過加強與學(xué)生的互動和交流，更好地為學(xué)生進行釋疑解惑，促進學(xué)生積極互動。

三是對教學(xué)評價方式進行不斷優(yōu)化。為了促進互動教學(xué)成效的優(yōu)化，在做好上述工作的基礎(chǔ)上，教師要對近些年來的教學(xué)效果進行定期評價與鞏固。同時，教師還要結(jié)合課堂教學(xué)效果的評價和反饋，在互動教學(xué)評價中全面掌握學(xué)生的實際情況，明確未來教學(xué)的側(cè)重點和改進的方向，促進學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣，學(xué)生也能對自身的不足有一個良好的認(rèn)識，最終在不斷改進中促進互動教學(xué)成效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在中職英語課堂教學(xué)中要更好地促進互動教學(xué)的高效實施，就必須在教學(xué)過程中強化對互動教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并針對其中存在的不足，采取相應(yīng)的措施。同時，教師在強化互動的同時要創(chuàng)設(shè)良好的情境，優(yōu)化互動教學(xué)方式和教學(xué)評價，以促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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