岳瑾明

[摘 要]構(gòu)建思想政治理論課“三課堂協(xié)同”教學(xué)體系，是高校思想政治理論課教學(xué)改革的應(yīng)然之舉。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部通過(guò)深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)來(lái)增強(qiáng)“三課堂”之間的聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，有效提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了新的啟示。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；“三課堂協(xié)同”；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）08-0021-05

思想政治理論課是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。2015年7月，由中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中提出：要“形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”。近幾年來(lái)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政部”）結(jié)合本校實(shí)際情況，積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索構(gòu)建“三課堂協(xié)同”教學(xué)體系，即深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。通過(guò)統(tǒng)籌整合理論課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)三者之間的聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，使教學(xué)時(shí)間由課內(nèi)教學(xué)延伸至課外教學(xué)，教學(xué)空間由現(xiàn)實(shí)教學(xué)拓展至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

一、深化課堂教學(xué)改革

理論課堂是思想政治理論課教學(xué)的主要陣地，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生講解理論、答疑解惑以及與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這也是教學(xué)過(guò)程“知、情、意、行”的首要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成功與否直接決定了學(xué)生能否對(duì)理論知識(shí)“真學(xué)、真懂”。因此，課堂教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)體系中有著不可替代的地位和作用。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法較為陳舊，主要以灌輸式教育為主，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，課堂往往變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?。這使得課堂氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸喪失了職業(yè)成就感和幸福感，也無(wú)法滿(mǎn)足和提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的獲得感和滿(mǎn)足感。在課程考核方面，考核方式較為單一、片面，只注重結(jié)果性考核和知識(shí)點(diǎn)考核，無(wú)法全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德認(rèn)知水平，思想政治教育逐漸淪為應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的指揮下，教師和學(xué)生都片面關(guān)注理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，忽視了能否將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感、意志和行為。這種陳舊的教學(xué)理念和僵化的考核方式嚴(yán)重制約了理論課堂教學(xué)效果的提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念、變革考核方法，打造卓越的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。為此，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部深化課堂教學(xué)改革，一方面引入訪談式教學(xué)，逐步打造課堂教學(xué)特色品牌——《信院思講家》；另一方面，實(shí)行全過(guò)程考核，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。改革使思想政治理論課教學(xué)更加符合教育教學(xué)規(guī)律，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有效提升了課堂教學(xué)效果。

（一）訪談式教學(xué)——實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法變革

訪談式教學(xué)是以一定的教學(xué)內(nèi)容為主題，在教學(xué)過(guò)程中，教師和被訪談?wù)咭约皩W(xué)生之間運(yùn)用訪談的形式進(jìn)行教學(xué)的一種授課形式。訪談式教學(xué)由教師扮演主持人，通過(guò)主持人和被訪談?wù)咧g的訪談以及學(xué)生的參與，達(dá)到傳授學(xué)生知識(shí)、啟迪學(xué)生思維、深化價(jià)值認(rèn)同等教學(xué)目的。訪談式教學(xué)具有主體地位平等、互動(dòng)性和啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)情境中，學(xué)生與教師、被訪談?wù)呖梢試@訪談主題進(jìn)行平等交流，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，可以讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生情感，啟迪學(xué)生思維，這改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師滿(mǎn)堂灌、教與學(xué)相分離的弊病，提升了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的滿(mǎn)意度。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部結(jié)合訪談式教學(xué)的特點(diǎn)、建構(gòu)路徑，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和馬克思主義基本原理概論課程作為試點(diǎn)，以“有思想、講道理”為宗旨，開(kāi)設(shè)了訪談公開(kāi)課節(jié)目——《信院思講家》。《信院思講家》首先由學(xué)生票選出心目中的訪談嘉賓，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)定訪談主題，教師、訪談嘉賓、學(xué)生根據(jù)訪談主題預(yù)先準(zhǔn)備訪談內(nèi)容。在訪談過(guò)程中，訪談嘉賓通過(guò)個(gè)人演講和與學(xué)生交流等方式，與學(xué)生分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生感悟，以此來(lái)幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師在訪談過(guò)程中，通過(guò)扮演主持人的角色引導(dǎo)訪談進(jìn)度、設(shè)置訪談話題、活躍訪談氛圍。教師以親和、幽默、真誠(chéng)的語(yǔ)言拉近與學(xué)生和訪談嘉賓的距離，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)每一位參與者的談話熱情，讓他們可以充分表達(dá)自己的思想和意愿，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞和智慧的交流。

《信院思講家》作為訪談式教學(xué)改革的試點(diǎn)，目的就在于通過(guò)學(xué)生與訪談嘉賓、教師的近距離、多角度互動(dòng)，使學(xué)生在交流的氛圍中自覺(jué)融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。在教師和訪談嘉賓的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)、相互爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞和智慧的交流，深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)于教師而言，訪談式教學(xué)增進(jìn)了其與學(xué)生的情感交流，提升了課堂管理和教學(xué)水平，提高了職業(yè)成就感和滿(mǎn)意度。總之，教學(xué)改革需要教師與學(xué)生共同參與，改革成果需要教師與學(xué)生共同分享，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展。

《信院思講家》開(kāi)設(shè)以來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，贏得了學(xué)校、教師和學(xué)生的高度好評(píng)，逐漸成為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院教育教學(xué)改革的閃亮名片。

（二）全過(guò)程考核——推動(dòng)考核機(jī)制變革

課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量的直觀反映。教師通過(guò)考核旨在考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知情況，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而不同的考核方式也會(huì)指引教師和學(xué)生形成不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)觀念。因此，對(duì)于思想政治理論課而言，構(gòu)建科學(xué)和完善的考核機(jī)制，不僅在于使學(xué)生了解和掌握理論知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更在于促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和能力素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)“內(nèi)化于心、外化于行”，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“轉(zhuǎn)識(shí)為智”的育人目標(biāo)。

為構(gòu)建和完善“三課堂協(xié)同”教學(xué)體系，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部實(shí)行全過(guò)程考核機(jī)制。首次，完善考核主體。教師既要制定考核方案，同時(shí)也是考核評(píng)價(jià)主體，負(fù)責(zé)對(duì)全過(guò)程考核實(shí)時(shí)監(jiān)控。與此同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，探索引入學(xué)生考評(píng)體系，通過(guò)學(xué)生自評(píng)或相互考評(píng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、進(jìn)而相互學(xué)習(xí)和共同提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。其次，細(xì)化考核內(nèi)容。將考核內(nèi)容分為平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、能力測(cè)驗(yàn)、知識(shí)考核四個(gè)方面。從不同的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程性學(xué)習(xí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，豐富考核方式，在平時(shí)考核中，利用讀書(shū)筆記、課程論文、海報(bào)創(chuàng)作、情景劇表演等多樣化的考核方式，重點(diǎn)考查和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、理論素養(yǎng)以及科研探究能力。在期末考核中，引入網(wǎng)絡(luò)化考核平臺(tái)，由教師負(fù)責(zé)構(gòu)建題庫(kù)試題，考試內(nèi)容以發(fā)散性思維試題為主，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和典型案例，主要考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和思想政治狀況。

總之，通過(guò)構(gòu)建全過(guò)程考核機(jī)制，旨在解決思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中存在的“注重結(jié)果性考核、忽略過(guò)程性學(xué)習(xí)；注重知識(shí)性考查，忽略能力性考查”的弊端，使教師能夠更加全面了解和掌握學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)思政課教學(xué)與學(xué)習(xí)形成正確的導(dǎo)向性作用。

二、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“知行合一、轉(zhuǎn)識(shí)為智”教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。毛澤東指出：“馬克思主義的哲學(xué)認(rèn)為十分重要的問(wèn)題，不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對(duì)于客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)的改造世界?！彼枷胝卫碚撜n的教學(xué)不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，去“解釋世界”，而且要提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠“改造世界”。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，并且在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的理論觀點(diǎn)和價(jià)值觀念。認(rèn)識(shí)是對(duì)實(shí)踐的重要飛躍，學(xué)生需要掌握科學(xué)的理論知識(shí)并用其指導(dǎo)實(shí)踐，使其成為他們參與改造社會(huì)、創(chuàng)造人生價(jià)值的強(qiáng)大力量。思想政治理論課教學(xué)工作需要遵循從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合、互相促進(jìn)。這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生真學(xué)、真懂；另一方面可以培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為參與實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)和本領(lǐng)，使學(xué)生真信、真用。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部秉承認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)整合利用校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)資源、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理等方式，建立和完善與課堂教學(xué)相互促進(jìn)、互為依托的實(shí)踐教學(xué)模式，有效提升了實(shí)踐教學(xué)效果。

（一）整合實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)資源是高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提條件，可以分為校內(nèi)資源和校外資源。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部結(jié)合本校和本地區(qū)實(shí)際情況，通過(guò)摸底調(diào)查、深入分析、客觀評(píng)估，全面了解和掌握本校和本地區(qū)可利用的實(shí)踐教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上有效整合利用，充分發(fā)揮不同類(lèi)型教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有效提升了實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率。

第一，利用校內(nèi)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源包括圖書(shū)館、資料室、廣播站、學(xué)生社團(tuán)等多種類(lèi)型。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部依托本校的特色資源——信院影城，將信院影城作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)設(shè)“紅色光影學(xué)堂”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?！凹t色光影學(xué)堂”以“用光影銘記時(shí)代、用青春凝聚信仰”作為主題，通過(guò)集中安排學(xué)生觀看優(yōu)秀紅色影視作品，將學(xué)生觀影活動(dòng)系統(tǒng)納入思想政治理論課教學(xué)體系。信院影城每學(xué)期至少安排播放4部紅色影視作品，由思政部教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行觀影，目前已安排3.2萬(wàn)人次學(xué)生集體觀影，占用實(shí)踐學(xué)時(shí)約20個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)依托信院影城，利用紅色影視作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，拓展了思想政治理論課的教學(xué)空間，提升了思想政治教育的影響力。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部除了利用信院影城等物質(zhì)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)外，還積極與學(xué)生社團(tuán)合作，挖掘校園文化資源，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。例如，思政部依托學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展“文明風(fēng)尚與公益事業(yè)”微視頻創(chuàng)作活動(dòng)，社團(tuán)成員用鏡頭記錄生活中的感動(dòng)點(diǎn)滴，或發(fā)現(xiàn)生活中的美好體悟，或報(bào)道信院學(xué)子的先進(jìn)事跡。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生拍攝視頻，并將視頻通過(guò)學(xué)校各微信公眾平臺(tái)或廣場(chǎng)屏幕滾動(dòng)播放。通過(guò)組織學(xué)生參與微視頻創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性，營(yíng)造了充滿(mǎn)青春正能量的校園文化。而思想政治理論課知識(shí)正是憑借校園文化進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，在潛移默化中提升了學(xué)生的道德認(rèn)知水平和思想政治素養(yǎng)。

第二，利用校外資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在借助校內(nèi)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部還結(jié)合充滿(mǎn)地方特色的公共設(shè)施進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，拓展了實(shí)踐教學(xué)空間，凸顯了地方區(qū)域色彩，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。例如：與八路軍太行紀(jì)念館、劉胡蘭紀(jì)念館、百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念館密切合作，開(kāi)展基地實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以中國(guó)革命道德為核心的紅色文化教育；與太谷縣人民法院進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生赴法庭旁聽(tīng)案件審理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以樹(shù)立法制觀念、尊重法律權(quán)威為核心的法制教育；與山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹(shù)研究所合作，組織學(xué)生參觀科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)科技成果，使學(xué)生深刻了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義國(guó)情教育；與太谷縣三多堂博物館緊密合作，使學(xué)生深入了解晉商文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化教育，并積極探索將晉商精神融入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?？傊?，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部利用本地區(qū)特色資源，充分發(fā)揮不同類(lèi)型資源的育人功能，積極開(kāi)展具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使地方資源真正成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要平臺(tái)。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠打破空間和時(shí)間的限制，利用靈活和多樣化的形式展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和思政課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性。一方面，依托校園環(huán)境，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)主題，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如：以“朗讀傳世經(jīng)典、歌頌和諧中國(guó)”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展《朗誦者》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和了解馬克思主義經(jīng)典著作，提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)；以“普及法律知識(shí)、構(gòu)建普法校園”為宗旨，組織學(xué)生進(jìn)行校園模擬法庭競(jìng)賽，幫助學(xué)生樹(shù)立法律信仰，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，在全校營(yíng)造“學(xué)法、守法、尊法、用法”的良好氛圍。以“我的中國(guó)夢(mèng)”為內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行海報(bào)創(chuàng)作，用藝術(shù)作品展現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。豐富的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，提升了思想政治理論課的教學(xué)效果。

另一方面，與學(xué)院完滿(mǎn)教育委員會(huì)傾力合作，依托完滿(mǎn)教育在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富校外實(shí)踐內(nèi)容。完滿(mǎn)教育是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的教育特色品牌，它旨在通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)技體育、藝術(shù)實(shí)踐、公益服務(wù)四個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)來(lái)拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生成為“完整的人”。完滿(mǎn)教育與思想政治教育在育人目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面具有很多相似性，都旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一途徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育學(xué)生健全人格，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造人生價(jià)值的能力和本領(lǐng)。而在完滿(mǎn)教育中，公益服務(wù)是其活動(dòng)內(nèi)容之一。因此，思政部教師積極參社會(huì)公益服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深入太谷縣孤兒院、養(yǎng)老院、居民社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì)民情，培育學(xué)生的公益精神，讓學(xué)生在公益服務(wù)中得到成長(zhǎng)、在公益服務(wù)中提升愛(ài)心、在公益服務(wù)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。與此同時(shí)，思政部與完滿(mǎn)教育工作委員會(huì)共同探討建立和規(guī)范社會(huì)公益服務(wù)長(zhǎng)效工作機(jī)制，將公益服務(wù)精神融入日常思想政治教育工作當(dāng)中，將社會(huì)公益服務(wù)打造成培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要實(shí)踐平臺(tái)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要取得良好效果，需要從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織管理、教學(xué)成果考評(píng)等多方面出臺(tái)詳細(xì)規(guī)定，逐步確立和完善實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效管理機(jī)制，為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供制度保障。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)摸索和理論探索，建立起比較完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)管理和運(yùn)行更加規(guī)范和科學(xué)。

第一，制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）?！洞缶V》對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分以及教學(xué)效果考評(píng)等方面做出了詳細(xì)規(guī)定。通過(guò)完善制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化日常教學(xué)管理，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理日趨規(guī)范。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師對(duì)于落實(shí)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新負(fù)有主體責(zé)任。為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部一方面通過(guò)省內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、校內(nèi)學(xué)習(xí)等方式提升教師思想政治理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)其他院校實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身實(shí)踐教學(xué)組織和管理水平。另一方面，在科研立項(xiàng)、教師培養(yǎng)等方面，對(duì)于積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革、并在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新取得重要成果的教師給予鼓勵(lì)和支持，提升教師改革創(chuàng)新的積極性。

第三，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)品牌工程，將具有一定特色、教學(xué)效果良好、深受學(xué)生好評(píng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，列為實(shí)踐教學(xué)品牌工程，并從經(jīng)費(fèi)安排、師資供給等方面予以?xún)?yōu)先保障；將品牌工程建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)作為研究素材，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，列為學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，以此來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)深入發(fā)展。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教育教學(xué)的融合促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的興起。網(wǎng)絡(luò)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將各種教學(xué)要素予以整合，以更加生動(dòng)靈活的方式展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。它具有高度的開(kāi)放性，突破了傳統(tǒng)教室和教學(xué)時(shí)間的限制，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共享教學(xué)資源，并且可以多角度、大范圍交流，這促進(jìn)了師生之間的雙向交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂不僅方便教師靈活選擇教學(xué)方式，使教師能更加直觀了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行差異化教學(xué)，而且方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)模式，提升了教學(xué)效果，給思想政治理論課教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，并日益成為思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革”的有利時(shí)機(jī)，一方面通過(guò)校企合作，探索建設(shè)思政智慧云課堂，打造互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；另一方面，利用微信、微博等新興自媒體，建設(shè)“微”課堂、發(fā)出“微”語(yǔ)言、占領(lǐng)“微”陣地，促進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間、線上教學(xué)與線下教學(xué)的深度融合。

（一）探索思政智慧云課堂建設(shè)

智慧云課堂是由弘成教育集團(tuán)設(shè)計(jì)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，它以大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)作為技術(shù)支撐，將線上虛擬教學(xué)和線下實(shí)體課堂相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建高效互動(dòng)的課堂環(huán)境和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)記錄，旨在提供適用于高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它分為在線備課、課堂互動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)估、資源管理、考試管理、素材加工等七個(gè)模塊，全程覆蓋了課前、課中、課后、評(píng)教等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以全程監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，診斷教學(xué)結(jié)果。學(xué)生則可以在課內(nèi)課外隨時(shí)與教師交流，并進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)自主性?？傮w來(lái)說(shuō)，智慧云課堂具有教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)資源管理、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管等功能，它建立了虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相互融合、互為支撐的混合式教學(xué)模式。

基于智慧云課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部通過(guò)校企合作平臺(tái)，與弘成教育集團(tuán)緊密合作，共同探索建立互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際使用過(guò)程中，智慧云課堂能夠較好地輔助教師完成課前準(zhǔn)備、課堂點(diǎn)名、師生互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等工作，提高了教師的工作效率。學(xué)生對(duì)于智慧云課堂地交互功能體驗(yàn)良好，課堂氛圍活躍，智慧云課堂增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于思政政治理論課教學(xué)的參與度和獲得感?？傊腔墼普n堂有效提升了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革起到了積極的啟示作用和良好的示范效應(yīng)。

（二）推進(jìn)思政微信公眾平臺(tái)建設(shè)

微信、微博等新興自媒體的興起日益影響和改變著人們的生活方式和價(jià)值觀念。大學(xué)生作為新興自媒體的主要使用人群，自媒體已經(jīng)成為其重要的生活伴侶和社交工具。自媒體中的各種信息在潛移默化中影響著大學(xué)生的思想和行為。因此，如何利用自媒體推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革、占領(lǐng)自媒體影響力高地，成為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革面臨的新課題。為此，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部通過(guò)培養(yǎng)教師自媒體應(yīng)用意識(shí)，提升教師自媒體的使用能力，創(chuàng)建了“山西農(nóng)大信院快樂(lè)思政”微信公眾號(hào)，利用微信公眾平臺(tái)建設(shè)“微”課堂、發(fā)出“微”語(yǔ)言、鞏固“微”陣地，使之成為思想政治理論課教學(xué)改革的重要平臺(tái)。

“山西農(nóng)大信院快樂(lè)思政”微信公眾號(hào)具有課程教學(xué)和思想政治教育兩項(xiàng)重要功能。一方面，教師邀請(qǐng)學(xué)生關(guān)注其微信公眾號(hào)，并將部分課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移至微信公眾平臺(tái)，例如：紅色光影、模擬法庭，圍繞這些課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的精品項(xiàng)目，精心制作特色主題，將思政課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)成果以微視頻、圖片、文字等形式發(fā)送至微信公眾平臺(tái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)后，擴(kuò)大思想政治理論課精品項(xiàng)目的輻射力和影響力，使更多學(xué)生共享優(yōu)秀教學(xué)資源。另一方面，為占領(lǐng)自媒體影響力高地，“山西農(nóng)大信院快樂(lè)思政”微信公眾號(hào)不斷收集、整合自媒體資源，例如轉(zhuǎn)發(fā)人民日?qǐng)?bào)、學(xué)習(xí)小組、中國(guó)大學(xué)生在線等微信公眾號(hào)發(fā)布的信息，或圍繞教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、情感、就業(yè)等問(wèn)題自行創(chuàng)作和發(fā)布文章，并將這些信息和文章作為教學(xué)案例或討論話題帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)課堂互動(dòng)討論，引發(fā)師生思想共鳴。這不僅豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)通俗易懂、貼近生活的“微”語(yǔ)言?xún)艋瘜W(xué)生心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這不但改變了思想政治理論課嚴(yán)肅乏味的刻板形象，而且使之成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要平臺(tái)?！吧轿鬓r(nóng)大信院快樂(lè)思政”微信公眾號(hào)創(chuàng)建以來(lái)，已經(jīng)成為校園具有較大影響力的自媒體平臺(tái)之一，并開(kāi)創(chuàng)了思想政治理論課教學(xué)改革的新陣地。

總之，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院思政部通過(guò)構(gòu)建思想政治理論課“三課堂協(xié)同”教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)空間，增強(qiáng)“三課堂”之間的聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，其目的就在于“能夠?qū)鹘y(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式‘教—學(xué)—考轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬W(xué)—導(dǎo)—行，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)—教師重點(diǎn)引導(dǎo)—學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)高校思政課的吸引力，提升教學(xué)效果”。筆者認(rèn)為，高校思政課“三課堂協(xié)同”教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，需要教育主管部門(mén)、高校、教師、學(xué)生的共同參與，形成教育合力，建立立體化教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，這樣才能推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革事業(yè)不斷前進(jìn)。

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[責(zé)任編輯 陳 明]