唐帆 遲儉輝 劉廣哲

【摘 要】 藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中植入人文理念，有助于培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛和對美的洞察力，拓展知識視野，提高交流與表達能力。在植入過程中應注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)、評價環(huán)節(jié)的應用策略，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術設計人才。

【關鍵詞】 藝術設計；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；人文理念；植入；意義；策略

藝術設計教育在中國起步較晚，從最初對西方理論的完全吸納到現(xiàn)在的漸成體系，經歷了一個不斷改革和發(fā)展的過程。所謂的人文教育理念，與傳統(tǒng)的素質教育既有聯(lián)系，也有一定的區(qū)別。它注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，強調設計的獨創(chuàng)性，大膽鼓勵學生運用開放性思維方式，勇于創(chuàng)新；同時強化藝術設計實踐教學環(huán)節(jié)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的藝術設計人才。本文試從以下兩個角度切入展開論述。

一、藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中植入人文理念的意義

1、培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛

很多藝術設計專業(yè)的學生并不是真正熱愛藝術設計專業(yè)，個別學生是按照家長的意愿選擇了藝術設計專業(yè)，個別學生是為了將來更好的就業(yè)選擇了藝術設計專業(yè)，還有個別學生是高考文化課不理想而選擇了藝術設計專業(yè)。這些學生往往在學校中會因為對藝術設計缺乏熱愛而荒廢學業(yè)，畢業(yè)后將面臨著轉行或者失業(yè)的窘境。所以，藝術設計人才培養(yǎng)的整個過程都應該注重培養(yǎng)學生對藝術設計專業(yè)的熱愛。

美國有句教育名言：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參與，我就會完全理解！”藝術設計專業(yè)本質上是具有魅力的專業(yè)，應該打破傳統(tǒng)的教學方式，多采用教師與學生的互動、大師作品賞析等方式，以此來激發(fā)學生對于藝術設計專業(yè)的興趣，同時要突出辦學特色，以鮮明、豐富的課程體系使學生對藝術設計專業(yè)的興趣轉變?yōu)闊釔邸?/p>

2、培養(yǎng)對美的洞察力

對美的追求是人類情感最直接的體現(xiàn)，而藝術設計專業(yè)就是一門與美密切相關的專業(yè)，藝術設計實際就是在感受美、創(chuàng)造美、欣賞美，優(yōu)秀的藝術設計作品就是符合美的規(guī)律的。因此在藝術設計人才培養(yǎng)中需要鼓勵學生多去觀察、感受生活中的美，多去欣賞優(yōu)秀的藝術設計作品，培養(yǎng)學生對美的洞察力，并從中獲得對美的感受和愉悅，從而產生用藝術設計來表達情感的沖動。對美的洞察力提升不是一蹴而就的，而是循序漸進、逐步提高的，在此過程中應該鼓勵學生多提問、多觀看、多思考，將內心的感悟用藝術設計表達出來，將所聞所見以及對美的感悟轉化為自己獨特的藝術設計語言。

3、培養(yǎng)廣博的知識面

目前，中國藝術設計專業(yè)生源都是純藝術類考生，繪畫基礎相對不錯，但是文化課普遍不好。進入大學后，大學一年級的課程仍然把教育重點放在加強素描、色彩、三大構成等專業(yè)基礎技能的提高上，到了大學二年級以后主要學習專業(yè)課程和軟件，普遍存在重視藝術設計本專業(yè)知識的培養(yǎng)而不注重其他學科通識知識的現(xiàn)象，從而直接導致了學生的知識結構單一，這無疑會影響學生今后從事藝術設計構思時的深度和廣度。藝術設計是個需要厚積薄發(fā)的專業(yè)，它需要以各學科的通識知識為基礎，否則將出現(xiàn)藝術設計創(chuàng)作缺少內涵、缺少底蘊等諸多問題。因此藝術設計人才培養(yǎng)在加強專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，應該合理安排一些通識知識課程，使學生掌握廣博的知識面，為將來從事藝術設計奠定堅實的基礎。

4、培養(yǎng)交流與表達能力

語言是人與人溝通的橋梁，良好的語言表達能力能夠起到言簡意賅的作用，是交流藝術設計見解的重要途徑。在傳統(tǒng)教學方式中都是老師講、學生聽的形式，在藝術設計人才培養(yǎng)過程中對學生的交流與表達能力重視并不夠，這就導致了學生走入社會工作以后，藝術設計創(chuàng)作能力雖強，可是卻得不到客戶的認可，因為沒有與客戶形成有效交流，表達不出自己的藝術設計構思和理念，客戶不理解，再好也是枉費。所以在藝術設計人才培養(yǎng)過程中，應該增加教師與學生的交流互動，鍛煉學生的表達能力，這對以后從事藝術設計這一行業(yè)是一筆寶貴的財富，學生走入工作崗位后會因此如魚得水，能夠通過有效的交流和表達完成藝術設計提案，得到用戶的信任，展現(xiàn)專業(yè)才華。

5、培養(yǎng)對民族文化的熱衷

不同國家有不同的文化，每種文化都包羅萬象、異彩紛呈，文化是藝術設計取之不盡、用之不竭的源泉。中國有五千年燦爛輝煌的文化，陶瓷、建筑、剪紙、刺繡等等多到數不勝數，可是我們能夠看到市場上現(xiàn)在很多的藝術設計作品沒有文化底蘊，抄襲、雷同、無內涵的作品充斥著市場，要改變現(xiàn)狀，就應該從藝術設計人才培養(yǎng)入手，讓學生喜歡文化、熱愛文化，挖掘中國的傳統(tǒng)文化特色，才能在藝術設計創(chuàng)作中有的放矢，創(chuàng)作出富含文化底蘊的優(yōu)秀作品，將中華民族文化發(fā)揚光大。

二、植入人文理念的藝術設計創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)

1、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

國內藝術設計人才培養(yǎng)過程中，無論是基礎課還是專業(yè)課，都缺少創(chuàng)新思維的相關訓練，學生只會從網絡或書本找別人作業(yè)模仿，創(chuàng)意能力差，以應付作業(yè)居多，這就導致了就業(yè)后藝術設計能力不佳。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在藝術設計課程中應該加強學生的創(chuàng)新思維訓練，打破思維定勢，從全新的角度去完成藝術設計作業(yè)，實際上藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新思維訓練比傳授知識更加重要。例如，創(chuàng)新思維訓練體現(xiàn)在平面構成課程中，教師可以不僅要求學生用點、線、面等元素構成圖案，還要求學生的構成圖案表達某種特定的含義，并鼓勵其用盡可能多的材質和形式進行構成，不以最終效果來作為評判標準，而是重視學生完成作業(yè)的整個思維過程，鼓勵創(chuàng)新。

2、評價環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

國內藝術設計人才培養(yǎng)的課程上大多采用老師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)的形式，這種方式屬于我國教育中普遍存在的灌輸式教育，作業(yè)完成后，教師根據作業(yè)完成情況給學生一個成績，這門課程就結束了，師生交流相對較少。而國外則有不同之處，比如美國在藝術設計人才培養(yǎng)上從學生開始做藝術設計課堂作業(yè)，一直到課程結束，自始至終一直有師生互動交流。具體而言，在美國藝術設計課程上，老師首先會講授課程內容、布置作業(yè)，學生進行藝術設計構思，將想法表達出來，并在課堂上進行集體討論和評價，老師扮演“主持人”的角色，要求所有同學指出該名學生藝術設計構思的優(yōu)缺點，然后老師點評。當學生構思確認后進行的藝術設計創(chuàng)作環(huán)節(jié)，所有學生再次進行集體討論和評價，如此反復討論和評價后，最后再進行作業(yè)的答辯環(huán)節(jié)，整個過程學生的作業(yè)會經歷數次修改，直至達到最佳效果。在作業(yè)修改過程中學生無疑收獲頗多，藝術設計人才培養(yǎng)就應該如此不斷的討論和評價，以此達到鍛煉學生思維能力、評價能力、表達能力、創(chuàng)新能力的目的。

三、結語

總之，藝術設計領域競爭不斷加劇，藝術設計人才培養(yǎng)模式在不斷發(fā)展和完善，對藝術設計教育的改革勢在必行，將人文理念更好的植入到藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中將給藝術設計教育帶來全新的可能。

【參考文獻】

[1] 孫妍彥.看視覺藝術思維和觀念在美國基礎教學中的培養(yǎng)——親歷美國麻省大學藝術學院視覺藝術系本科基礎課教學[J].裝飾，2009（4）：90-93.

[2] 蓋爾哈特·馬蒂亞斯.看上去很壯觀.1990-2005年的中國設計教育[N].美術報，2006.

[3] 曾遼華.人文藝術與科學技術緊密結合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——以信息技術條件下的藝術設計人才培養(yǎng)為例中國高?？萍糩J].中國高?？萍?，2016.12.52-54.

【作者簡介】

唐 帆（1980-）男，黑龍江黑河人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設計.