姚華

【摘 要】 通過(guò)繪畫特別是自主繪畫，可以激發(fā)幼兒與生俱來(lái)的強(qiáng)大創(chuàng)造力。讓幼兒自主選擇繪畫表現(xiàn)形式，自主表現(xiàn)畫面主題，自主選擇美術(shù)材料，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)幼兒園美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有一定的實(shí)踐意義和示范價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 自主繪畫；幼兒；創(chuàng)造力；培養(yǎng)實(shí)踐

繪畫是幼兒表達(dá)自我情緒情感的方式和手段之一。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)他們所認(rèn)知理解的世界、社會(huì)以及同伴關(guān)系等，同時(shí)體現(xiàn)其當(dāng)時(shí)的情緒情感投射、宣泄、移情與升華。在幼兒階段，其表現(xiàn)方式大多比較大膽、自由，繪畫中充滿了發(fā)揮想象和創(chuàng)造創(chuàng)新的成分，這對(duì)于幼兒的情感、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的價(jià)值。但是，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，往往體現(xiàn)為教師為主導(dǎo)，幼兒通過(guò)教師的示范指導(dǎo)來(lái)習(xí)得繪畫技能，在實(shí)踐中體現(xiàn)為注重臨摹訓(xùn)練，主題比較單一，形式比較死板，忽視了能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫。在教學(xué)模式上，多體現(xiàn)為教師運(yùn)用范例、示范和講解，教授幼兒使用臨摹方法學(xué)習(xí)繪畫技巧，在一定程度上造成了幼兒繪畫作品的模式化、單一化、概念化。這樣的幼兒美術(shù)教育教學(xué)，失去了藝術(shù)原有的重要價(jià)值，在某種程度上阻礙了幼兒的思維、想象和創(chuàng)造力的發(fā)展，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)。

正因如此，自主繪畫在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中更顯得尤為重要。只有相信幼兒，放手鼓勵(lì)，讓其少受教師的強(qiáng)制性干預(yù)，讓幼兒能按照自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式，主動(dòng)表現(xiàn)自我，享受思考和操作的自由，不斷創(chuàng)新出新的繪畫活動(dòng)，才能充分激發(fā)幼兒內(nèi)在的自主創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，以獨(dú)特的思維進(jìn)行創(chuàng)造。要真正的放開(kāi)束縛幼兒繪畫的手腳，就必須給幼兒創(chuàng)設(shè)自由繪畫的空間和機(jī)會(huì)。

一、讓幼兒自由的選擇繪畫表現(xiàn)形式

幼兒作為獨(dú)特的個(gè)體，有其不同于他人的性格特征和思維方式，有著不同的表現(xiàn)欲望。如有的幼兒喜歡濃烈的色彩，有的喜歡樸素的色彩；有的喜歡用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)潔線條，有的則喜歡大塊色彩的填充涂抹。即使是同一個(gè)幼兒，昨天與今天的心情不同，不同場(chǎng)合下可能有不同的體驗(yàn)，體現(xiàn)在繪畫的表現(xiàn)形式、色彩運(yùn)用上也是截然不 同的。因此，在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用大量的開(kāi)放式教學(xué)和半結(jié)構(gòu)性的方式，給幼兒更多的自由度和選擇的權(quán)利，幼兒就可以在活動(dòng)中有更加豐富多彩的表現(xiàn)，做到同中有異，異中有同，也能充分體現(xiàn)幼兒和教師的雙主體地位，努力做到教與學(xué)的統(tǒng)一、形象思維與邏輯思維的統(tǒng)一、表現(xiàn)生活與表現(xiàn)心靈的統(tǒng)一。

如在《蔬菜》美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒提供豐富多樣的繪畫材料，允許幼兒自由選擇表現(xiàn)形式，活動(dòng)時(shí)可進(jìn)行寫生蔬菜、蔬菜想像畫或蔬菜印畫；手工可選擇泥工蔬菜、剪貼蔬菜或者粘貼蔬菜。整個(gè)活動(dòng)中，材料豐富，形式多樣，師生互動(dòng)，每位幼兒根據(jù)自己的能力及需要開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。又如在“水果”的寫生活動(dòng)中，通過(guò)觀察與自己的理解，幼兒在繪畫出來(lái)的菠蘿花紋有十來(lái)種不同的表現(xiàn)手法，有的用圓圈表示，有的用波浪線表示，有的用格子線條表示……同一題材，表現(xiàn)形式各具特色。在活動(dòng)中，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，在師幼彼此尊重及自由的氣氛中，自主選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，讓自己的思維悠游馳騁于創(chuàng)造與想象的世界之中，可以收到良好的效果。

二、讓幼兒自由的表現(xiàn)畫面主題

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！币杂變旱纳罱?jīng)驗(yàn)及興趣愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，教師千萬(wàn)不能有意無(wú)意地給幼兒限定繪畫的主題，而應(yīng)從幼兒自身的要求、特點(diǎn)出發(fā)，教給他們想象方法和表達(dá)方法的同時(shí)，給幼兒們自由，還幼兒們本色，順其自然地引領(lǐng)他們從自己眼中的世界走進(jìn)自我的內(nèi)心世界，自由奔放地表現(xiàn)頭腦中的畫面。如在《蝴蝶》繪畫活動(dòng)中，以“我心中最美的蝴蝶”“我想畫出怎樣的蝴蝶”等話題進(jìn)行深入的交流討論活動(dòng)，讓幼兒暢所欲言，積極發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維，為幼兒自主繪畫進(jìn)行充分鋪墊，打下良好基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我們看到有的幼兒畫的是“蝴蝶在花叢中跳舞”、有的幼兒畫的是“蝴蝶姐妹好開(kāi)心”、有的幼兒畫的是“蝴蝶與小朋友做游戲”，有的幼兒畫的是“因失去家園而傷心的蝴蝶”等，這些來(lái)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，既拓展了幼兒的原有體驗(yàn)，也給予了幼兒更加多層次的想象空間，展示在我們面前的則是一幅幅具有濃郁生活情趣的畫面。

三、讓幼兒自由的選擇美術(shù)材料

幼兒都有好奇、求新求異的特點(diǎn)。如果教師在繪畫活動(dòng)中經(jīng)常采用單一的繪畫材料，久而久之，幼兒就會(huì)感到索然無(wú)味，因此，教師應(yīng)盡可能的提供多種素材，進(jìn)一步豐富繪畫材料，讓幼兒始終保持對(duì)繪畫的新鮮和好奇。無(wú)論在集體教學(xué)還是區(qū)角活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒一起探索美術(shù)材料的豐富性、層次性，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作技巧的樂(lè)趣。有目的、有意識(shí)地投放許多材料，以不同層次的美術(shù)操作材料成品或半成品引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和嘗試，大膽表現(xiàn)，為幼兒提供條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒去自主觀察、自主操作。在活動(dòng)中為幼兒提供大量豐富的操作材料，如彩色水筆、蠟筆、毛筆、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙、紙盤、飲料瓶等，允許幼兒在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的喜好興趣來(lái)選擇材料進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)自主繪畫活動(dòng)的興趣和參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)積極跟進(jìn)，根據(jù)幼兒發(fā)展需要及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整材料，讓幼兒在自由的空間內(nèi)自由選擇，讓他們?nèi)纹渌?，各盡所能，盡情動(dòng)手發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

四、讓幼兒自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒要樂(lè)意與同伴合作進(jìn)行主題或意愿創(chuàng)作?！币虼耍覀儽局跋嘈庞變?，平等地對(duì)待每一名幼兒”的理念，避免用一把尺子衡量幼兒的發(fā)展、避免“一刀切”的現(xiàn)象。無(wú)論大中小班的活動(dòng)，我們都允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作，同時(shí)也允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。幼兒在繪畫能力提高發(fā)展的同時(shí)，還能不同程度的體驗(yàn)到成功喜悅，感受到心理上的愉悅。

綜上，自主繪畫在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)教育教學(xué)中發(fā)揮著很好的作用，有效地改善了幼兒在繪畫活動(dòng)中簡(jiǎn)單模仿、千篇一律、枯燥訓(xùn)練的現(xiàn)象，幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣明顯增強(qiáng)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到顯著提升，不同年齡段幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了不同程度的發(fā)展，對(duì)幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和示范價(jià)值。教師應(yīng)充分利用這樣的特性，積極加強(qiáng)自主繪畫的理論研究，在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中的大膽嘗試，讓幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中自主選擇繪畫表現(xiàn)形式，自主表現(xiàn)畫面主題，自主選擇美術(shù)材料，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，更加自由的開(kāi)展繪畫體驗(yàn)實(shí)踐，更加放松的進(jìn)行情緒情感宣泄釋放，更加愉悅的與教師和同伴分享自主繪畫的成功，為幼兒的身心健康和諧成長(zhǎng)，尤其是幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供更加有意義的教育實(shí)踐探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡詠梅.關(guān)于小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化[J].考試周刊，2011.

【作者簡(jiǎn)介】

姚 華（1965-）女，漢族，陜西安康人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，漢濱區(qū)幼兒園園長(zhǎng)，主要研究方向：幼兒園管理、校園文化建設(shè)等.