【摘 要】 實(shí)踐教學(xué)是新聞專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán)。本文主要探討了新聞實(shí)踐教學(xué)中如何把握數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，分析了實(shí)踐教學(xué)太少和太多所帶來的問題，并就如何優(yōu)化新聞實(shí)踐教學(xué)提出了建議：加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)不同教師的協(xié)調(diào)；專業(yè)課教師給學(xué)生更多的課下輔導(dǎo)；優(yōu)化新聞專業(yè)課程。

【關(guān)鍵詞】 新聞專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)量；質(zhì)量；對(duì)策建議

新聞專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，在課程的安排上就必須給學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行新聞實(shí)踐，讓他們通過訓(xùn)練來掌握新聞采集、制作和傳播的方式方法。而在筆者近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)很難把控的問題就是，到底給學(xué)生多少時(shí)間進(jìn)行新聞實(shí)踐，新聞實(shí)踐的數(shù)量是不是越多越好，如何提高學(xué)生新聞實(shí)踐的質(zhì)量？

一、實(shí)踐教學(xué)太少，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練目的

訓(xùn)練的數(shù)量是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有達(dá)到一定的訓(xùn)練量就很難達(dá)到效果。比如對(duì)于如何搜集背景資料，事件性報(bào)道與人物性報(bào)道的思路就有些不同，突發(fā)事件與非突發(fā)事件的思路也未必完全一樣，更何況每一個(gè)不同的新聞事件在搜集新聞的背景資料時(shí)都會(huì)有一定的側(cè)重點(diǎn)。因此，光是背景資料的搜集這一新聞實(shí)踐，就需要學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練，尤其是拿出一定的時(shí)間讓他們學(xué)會(huì)慢慢通過數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等途徑搜集背景資料，而不是過度依賴百度、搜索等搜索引擎。

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單單進(jìn)行一次新聞實(shí)踐，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所把握。一般來說，學(xué)生的第一次新聞實(shí)踐是試錯(cuò)的階段。雖然授課教師在課堂上講解了原理和方法，但這些原理和方法的具體運(yùn)用又是一個(gè)非常復(fù)雜的轉(zhuǎn)換的過程。比如關(guān)于新聞的觀察。授課教師在課堂上講解了新聞?dòng)^察的定義、分類、在新聞報(bào)道中作用以及一定的觀察方法。但在學(xué)生在實(shí)踐中還是會(huì)出現(xiàn)各種問題。比如筆者所在的新疆阿拉爾市在規(guī)定摩托車和電動(dòng)車必須要上牌照、戴頭盔時(shí)，筆者就讓學(xué)生走到馬路邊觀察交警是否處罰那些沒有辦理牌照或沒戴頭盔的人。結(jié)果，許多學(xué)生的觀察時(shí)間非常短，找的路口也不是城市中摩托車和電動(dòng)車比較多的路口，觀察時(shí)只是觀察有沒有牌照、交警管不管，而沒有統(tǒng)計(jì)在一定時(shí)間內(nèi)多少比例的電動(dòng)車和摩托車沒有牌照，沒戴頭盔，哪種情況交警會(huì)管。

因此，學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第一次新聞實(shí)踐，基本上來說都是在試錯(cuò)。通過批改學(xué)生第一次新聞實(shí)踐的作品，基本就能看到他們所犯的各種錯(cuò)誤。那么，此時(shí)就需要在課堂上講授問題的同時(shí)，繼續(xù)布置關(guān)于同一知識(shí)點(diǎn)的新聞實(shí)踐，以加強(qiáng)鞏固，改正之前的錯(cuò)誤。也就是說，一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，至少應(yīng)該進(jìn)行兩次新聞實(shí)踐的訓(xùn)練。

然而，由于課時(shí)量有限、授課內(nèi)容非常多、知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，一旦一些知識(shí)點(diǎn)的新聞實(shí)踐只有一次，學(xué)生還沒通過實(shí)踐有所掌握就進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)的基本功就會(huì)不扎實(shí)。在采寫一整篇新聞稿件時(shí)，暴露出來的問題就非常多，比如新聞?dòng)^察不細(xì)致、提問中缺乏質(zhì)疑、幾乎沒有搜集背景資料、證據(jù)不足、邏輯不清晰、沒有采訪到核心人物等等。

二、實(shí)踐作業(yè)太多讓學(xué)生疲于應(yīng)付，降低實(shí)踐質(zhì)量

在新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐課也不能太多，太多的新聞實(shí)踐會(huì)占用學(xué)生很多的時(shí)間。尤其是音頻、視頻和調(diào)查類采訪，生產(chǎn)周期很長(zhǎng)。比如一個(gè)微電影視頻作業(yè)，三人一組，想要做好的話，兩周的時(shí)間都非常緊張。實(shí)踐課太多，學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付。新聞專業(yè)從本質(zhì)上來說，是一項(xiàng)創(chuàng)意性很強(qiáng)的專業(yè)。大到去拍一部紀(jì)錄片，小到寫一篇短消息，都需要拿出一定的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，決定作品的創(chuàng)作角度和整體布局，尋找新聞的第二落點(diǎn)甚至第三落點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的、容易被忽視的新聞點(diǎn)。反之，如果沒有足夠的時(shí)間，那學(xué)生就只能想到什么新聞點(diǎn)就寫什么新聞點(diǎn)，新聞采寫從一開始就可能是缺乏新意的。加之還需要新聞采訪和寫作，在時(shí)間比較緊的情況下，學(xué)生只能去尋找那些最便捷的、最愿意接受采訪的人去采訪，去找那些采訪起來比較容易的選題去操作。所有這些，都是為了要在截止時(shí)間之間趕緊交上實(shí)踐作業(yè)。

同時(shí)，實(shí)踐太多，也讓學(xué)生缺乏讀書和系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，缺乏對(duì)知識(shí)的思考和融匯貫通。通過筆者從教5年多來學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)質(zhì)量來看，大部分學(xué)生知識(shí)面過窄、知識(shí)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)缺乏應(yīng)有的了解。這就導(dǎo)致做出來的作業(yè)過于淺顯，或者千篇一律，缺乏深度、廣度和創(chuàng)新度。最終，實(shí)踐訓(xùn)練就成了一種意義不大的重復(fù)勞動(dòng)。

尤其是，新聞專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大二之后每學(xué)期的專業(yè)課陡然增加，而無論是文字類、音視頻類等實(shí)務(wù)課，授課老師都會(huì)布置實(shí)踐作業(yè)。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付。筆者近幾年的教學(xué)過程中頻繁聽到學(xué)生的此類抱怨，還有學(xué)生在自己的朋友圈貼出完成各門課實(shí)踐作業(yè)的數(shù)量。作業(yè)最多的時(shí)候，筆者所在的專業(yè)，竟然有學(xué)生通宵在網(wǎng)吧或賓館里去做作業(yè)。

三、關(guān)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

1、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)不同教師的協(xié)調(diào)

新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不是某門課程的事情。一個(gè)新聞專業(yè)的學(xué)生常常要上好幾門新聞實(shí)務(wù)課。因此，最讓學(xué)生頭疼的就是，多門課程都布置很多實(shí)踐作業(yè)。這樣，學(xué)生就只能疲于應(yīng)付了。因此，新聞專業(yè)的負(fù)責(zé)人可以在新學(xué)期之初與各門課教師進(jìn)行溝通，大體確定新聞實(shí)踐教學(xué)的思路、數(shù)量，包括是否有必要就平時(shí)的作業(yè)布置數(shù)量，給各個(gè)老師提供一個(gè)參考性意見，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

2、專業(yè)課教師給學(xué)生更多的課下輔導(dǎo)

新聞實(shí)踐是學(xué)生課下的事情，如果課下教師和學(xué)生之間缺乏溝通和指導(dǎo)，教師不知道學(xué)生在做的過程中有哪些問題，那同樣也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)際上算下來，學(xué)生在課下的新聞實(shí)踐所占用的時(shí)間有時(shí)比上課時(shí)所占用的時(shí)間都多，講解電話采訪可能需要兩個(gè)課時(shí)共90分鐘，但學(xué)生課下的實(shí)踐作業(yè)中可能需要拿出180分鐘甚至更多的時(shí)間才能對(duì)電話采訪的方法和技巧有所掌握。因此，課下的指導(dǎo)有時(shí)顯得更有必要。教師可以去學(xué)生宿舍、找學(xué)生去辦公室、通過微信和電話等方式，了解學(xué)生新聞實(shí)踐的情況。

3、優(yōu)化新聞專業(yè)課程

現(xiàn)在有些院校的新聞專業(yè)安排的課程太多，認(rèn)為新聞專業(yè)的學(xué)生這一方面應(yīng)該懂一點(diǎn)，哪一方面也應(yīng)該懂一點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生課程太多。每天上課的時(shí)間就占去一多半，上課都成了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生平時(shí)能拿出的時(shí)間非常少，只能周末進(jìn)行新聞實(shí)踐，這勢(shì)必會(huì)影響其積極性。所以，新聞專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所調(diào)整，加強(qiáng)核心專業(yè)課的課時(shí)量，而減少或壓縮那些非核心專業(yè)課，改為由學(xué)生選修或自學(xué)。

【作者簡(jiǎn)介】

劉福利，塔里木大學(xué)人文學(xué)院傳媒系講師，新聞學(xué)碩士，主要研究方向：新媒體業(yè)務(wù)與媒體涉疆報(bào)道.