摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育體制的不斷完善，使我國(guó)高中教育的質(zhì)量得到不斷提升，高中地理對(duì)高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言非常重要。高中地理是高中文科學(xué)生高考必考科目之一，通過(guò)高中地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生素養(yǎng)的提升有很大幫助，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力中最根本的素養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)的效率，對(duì)提升地理教學(xué)質(zhì)量具有非常重大的意義，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面發(fā)展。文章基于上述內(nèi)容的討論，針對(duì)高中地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-11

作者簡(jiǎn)介：張茂權(quán)（1983—），男，江蘇漣水人，一級(jí)教師，本科，研究方向：地理教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立自主地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般是在教師的教導(dǎo)下，而根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)明確授課工作，制訂一系列授課計(jì)劃，還需要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)并解決所遇到的一切問(wèn)題，并提高對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合能力。在現(xiàn)代課程變革下，地理學(xué)科教育工作是素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師的主要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提升地理教育工作效率的重要途徑之一。所以，地理教師在教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生自學(xué)能力，目前已成為高校教師討論的重要話題。

一、目前教育存在的問(wèn)題

國(guó)家新頒布的教育改革政策著重指出：“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而使學(xué)生具備適合終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、技能和方法?！崩?，第一，更改教學(xué)課題時(shí)，比較重視對(duì)知識(shí)信息的傳授，從而著重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。第二，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生主動(dòng)搜索和善于發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力以及解決問(wèn)題的能力。所以，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。為了改善我國(guó)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有關(guān)部門應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。學(xué)校要想培育出全面發(fā)展的學(xué)生，就應(yīng)該科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

二、自主學(xué)習(xí)的特性

教師通過(guò)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)掘?qū)W生具備的優(yōu)勢(shì)和潛力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搜索知識(shí)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)[2]。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)上述方法便形成了一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)。因此我們可以總結(jié)出自主學(xué)習(xí)的一些特性：主動(dòng)性、創(chuàng)造性、循環(huán)性等。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生偏于喜愛(ài)地理活動(dòng)。因此只有激發(fā)學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)的興趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的興趣[3]。所以，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.從現(xiàn)實(shí)生活入手培養(yǎng)學(xué)生好奇心

地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)是新課標(biāo)的核心目的，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后收集資料，通過(guò)收集信息，讓學(xué)生了解宇宙中的天體系統(tǒng)概念等。這樣學(xué)生在收集資料的過(guò)程中會(huì)感受到知識(shí)的浩瀚，從而提升自身對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過(guò)程中使用多種方法教學(xué)

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師一般利用圖形和模型進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在不僅可以通過(guò)圖形和模型進(jìn)行教學(xué)，還可以運(yùn)用講故事、引用典故等方法來(lái)拓展學(xué)生的思維[4]。例如，在講解歐洲名勝古跡時(shí)，只講理論知識(shí)是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因此，教師可以通過(guò)播放歐洲地域的名勝古跡的相關(guān)視頻吸引學(xué)生同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.改革作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該多樣化，除了傳統(tǒng)的填空題，教師應(yīng)按照教學(xué)的需求，時(shí)常設(shè)置一些游戲類、制作類、展覽類的作業(yè)任務(wù)。例如，教師可以模仿地理中的經(jīng)緯度道具，利用籃球或乒乓球制作一個(gè)小型的地球儀，在自己制作地球儀中繪畫出我國(guó)的地圖等，通過(guò)多樣式的教學(xué)方法讓學(xué)生保持濃厚的興趣。

（二）選擇合適的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力

以往教學(xué)都是死記硬背的教育模式，這樣不僅不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還會(huì)壓制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以教師可以在課堂上針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生課后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建自學(xué)思考的思維，通過(guò)自學(xué)思考思維的影響可以對(duì)學(xué)生閱讀、觀察等學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維判斷能力

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的位置出發(fā)，教師應(yīng)該重視在語(yǔ)言方面的表達(dá)，從而促使學(xué)生能夠在課堂上高效聽(tīng)課。在教學(xué)過(guò)程中，直觀性的話語(yǔ)比較容易引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課欲，而啟發(fā)性的話語(yǔ)則更加有利于學(xué)生邏輯性思維能力的挖掘。

3.提升學(xué)生的綜合能力

地理這門學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中探索問(wèn)題，體驗(yàn)生活規(guī)律的過(guò)程，有利于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到進(jìn)展[5]。例如，繪制一個(gè)校園平面圖，學(xué)生就需要考慮教學(xué)樓有幾棟、房屋的朝向、學(xué)校前門后門在什么位置等。這樣在繪圖思考的過(guò)程中除了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！币虼?，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的積極性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠有目的性、科學(xué)性和針對(duì)性地提出問(wèn)題，教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些提問(wèn)的技巧。例如，針對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行提問(wèn)、針對(duì)老師所提出的題目進(jìn)行提問(wèn)、通過(guò)對(duì)比世界各地石油來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題[6]。在面對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)地給予學(xué)生答復(fù)。上述方法可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣和良好的探索精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理學(xué)科的授課過(guò)程中，教師需要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與有趣性地理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生唯有參加活動(dòng)和實(shí)踐操作，才能在聽(tīng)課的過(guò)程中在腦海里構(gòu)建自己的思維模式，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力，逐漸形成創(chuàng)新思維的思維習(xí)慣。地理教學(xué)的自主學(xué)習(xí)需要教師通過(guò)思考創(chuàng)建一套完善的方案進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)地理的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生能夠更加細(xì)致地了解自己生活的環(huán)境，從而革新世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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