摘 要：教學(xué)項(xiàng)目管理是適應(yīng)新課程改革發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代教育管理方式，是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)多贏的有效方式。教學(xué)項(xiàng)目管理重在劃分管理項(xiàng)點(diǎn)，要從課程管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)實(shí)施管理、教學(xué)研究管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理方面入手，運(yùn)行有效管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)項(xiàng)目管理；組織架構(gòu)；五大環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-25

作者簡(jiǎn)介：戴勝霞（1964—），女，山東武城人，高級(jí)教師，本科，研究方向：教師專業(yè)化。

一、教學(xué)項(xiàng)目管理釋義

項(xiàng)目管理是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科， 對(duì)項(xiàng)目管理的定義是：在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門的知識(shí)、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望的過程。項(xiàng)目管理是對(duì)一些成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)（譬如任務(wù)）的整體監(jiān)測(cè)和管控。這包括策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展。教學(xué)項(xiàng)目管理即在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)工作和教學(xué)方法，使教學(xué)在有限教學(xué)資源的條件下，實(shí)現(xiàn)或超越教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。這是新的課堂改革對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的呼喚。

二、教學(xué)項(xiàng)目管理的組織架構(gòu)

教學(xué)項(xiàng)目管理分為五個(gè)項(xiàng)目，即課程管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)實(shí)施管理、教學(xué)研究管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理，細(xì)化為三十個(gè)項(xiàng)點(diǎn)。流程管理由教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)來具體落實(shí)，分為策略層面和落實(shí)層面。策略層面有課程開發(fā)部、教學(xué)資源部、科技創(chuàng)新部、教學(xué)科研部、教學(xué)管理部和學(xué)術(shù)委員會(huì)；落實(shí)層面有三個(gè)實(shí)體部門，即三個(gè)學(xué)部設(shè)置教學(xué)部，由學(xué)部教學(xué)主任來落實(shí)學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目管理的項(xiàng)點(diǎn)。管理團(tuán)隊(duì)由八個(gè)人組成，分工明確，職責(zé)清晰，層層推進(jìn)。

三、教學(xué)項(xiàng)目管理的五大環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)之一：課程管理

課程管理包括逐步完善學(xué)校課程方案，學(xué)校要圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)，兼顧學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，規(guī)劃科學(xué)的學(xué)校課程體系，制訂學(xué)校課程方案；落實(shí)國(guó)家課程方案，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足、開好國(guó)家課程，不得縮減規(guī)定的課程，不能隨意縮減或增加課時(shí)；籌劃校本課程的開發(fā)，制訂計(jì)劃、成立開發(fā)小組，有計(jì)劃、有步驟地開發(fā)校本課程；建立選課走班教學(xué)機(jī)制，在常規(guī)課堂教學(xué)之外，探索學(xué)生選課的教學(xué)運(yùn)行模式。

環(huán)節(jié)之二：教學(xué)過程管理

教學(xué)過程管理包括進(jìn)一步完善教學(xué)管理機(jī)制，以科學(xué)規(guī)范與人文關(guān)懷并濟(jì)的管理理念，推進(jìn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的扁平化管理，形成教務(wù)處、年級(jí)組、備課組等線面結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升；加快完善教學(xué)管理制度，認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)例會(huì)制度”，教務(wù)處每學(xué)期兩次（期中、期末），學(xué)年組實(shí)行周例會(huì)制度，用數(shù)據(jù)分析教學(xué)形勢(shì)。制定《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《學(xué)生課堂行為規(guī)范》《作業(yè)設(shè)置與批閱規(guī)范》《教學(xué)事故鑒定與處理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的教學(xué)行為；發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用：負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作總體方向、教師專業(yè)發(fā)展。（制訂教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教師崗位聘任、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核）

堅(jiān)持民主管理、開放辦學(xué)：發(fā)揮家長(zhǎng)及家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，開展“教學(xué)開放周”活動(dòng)，讓課堂開放，接受各界監(jiān)督。規(guī)范教材和教輔材料管理：嚴(yán)格執(zhí)行省教育行政部門規(guī)定的教材教輔發(fā)行使用管理規(guī)定，高一、高二要做到“一教一輔”，高三可酌情處理。教輔材料必須經(jīng)過備課組篩選后上報(bào)年級(jí)，年級(jí)上報(bào)教務(wù)處，最后學(xué)校審批。

嚴(yán)格收費(fèi)管理：按照國(guó)家、省各個(gè)部門要求，嚴(yán)格收費(fèi)程序，任何教師個(gè)人、各個(gè)班級(jí)不允許收費(fèi)，各個(gè)部門不能未經(jīng)學(xué)校審批擅自收費(fèi)。

環(huán)節(jié)之三：教學(xué)實(shí)施管理

教學(xué)實(shí)施包括：制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要適合學(xué)科特點(diǎn)、適合班級(jí)特點(diǎn)、適合學(xué)生特點(diǎn)，擬定的課時(shí)計(jì)劃不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度；有質(zhì)量地備課：備課必須抓住兩個(gè)核心：學(xué)生與問題。備課內(nèi)容要翔實(shí)，備課步驟要充分（備課標(biāo)、備高考、備教材、備學(xué)生、備習(xí)題），規(guī)范教案撰寫，不許抄襲現(xiàn)成教案和課件，教案要有自己的特色；課堂教學(xué)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，做到嚴(yán)謹(jǐn)、思考、對(duì)話、高效：落實(shí)“先學(xué)后教”，實(shí)行對(duì)話式教學(xué)，精講精練；延伸常規(guī)課堂，建立教師“每日答疑制度”，答疑平臺(tái)即學(xué)科探究課（輔導(dǎo)課）。

繼續(xù)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息化的深度融合：開展網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)學(xué)科要開好實(shí)驗(yàn)課，禁止以講實(shí)驗(yàn)、看視頻等代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；規(guī)范作業(yè)管理：作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注班級(jí)與學(xué)生的差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、可選擇性，作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，具有實(shí)效性，要注重作業(yè)反饋矯正；重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期檢查學(xué)生的課堂筆記和錯(cuò)題本；做好課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)由教務(wù)處組織學(xué)年制訂課外輔導(dǎo)計(jì)劃，課外輔導(dǎo)包括競(jìng)賽輔導(dǎo)課、尖子生輔導(dǎo)課、邊緣生輔導(dǎo)課等，輔導(dǎo)計(jì)劃要尊重學(xué)生需求，內(nèi)容要有助于學(xué)生提高，輔導(dǎo)教師由學(xué)生選擇；課外活動(dòng)由教務(wù)處制訂計(jì)劃，包括科技創(chuàng)新活動(dòng)、讀書活動(dòng)、學(xué)科講堂（校外專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)主講）；規(guī)范教師教學(xué)行為，教師要提前兩分鐘候課、站立講課，語(yǔ)言具有啟發(fā)性、吸引力，板書設(shè)計(jì)合理、書寫工整等；班主任學(xué)習(xí)管理流程，班主任的學(xué)習(xí)管理形成體系，由管全班到管理“學(xué)習(xí)共同體”，即班主任—班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”總負(fù)責(zé)人—六個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”組長(zhǎng)—全體同學(xué)，在新的學(xué)習(xí)管理體系中，班主任的任務(wù)與科任教師組建班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”，與班級(jí)學(xué)生一起設(shè)計(jì)座位；負(fù)責(zé)指導(dǎo)“學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)的評(píng)比工作，定期組織“兩會(huì)”即“學(xué)習(xí)共同體”一周一次總結(jié)會(huì)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班級(jí)一月一次總結(jié)會(huì)，由班級(jí)總負(fù)責(zé)人和班主任負(fù)責(zé)。

環(huán)節(jié)之四：教學(xué)研究管理

教學(xué)研究包括規(guī)范校本研究活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)教研組、備課組定期研究制度，構(gòu)建對(duì)話、研究、反思、共享的學(xué)習(xí)研究文化，重點(diǎn)研究學(xué)科教學(xué)中難解的問題，提倡頭腦風(fēng)暴式研究形式，教研組每月雙周活動(dòng)，備課組每周“二次備課”活動(dòng)；開展課堂教學(xué)研討，每學(xué)期組織教學(xué)公開課，明確主題，全員參與；推行“抽簽點(diǎn)課式聽課制度”，每天由學(xué)生或教務(wù)處抽簽確定兩名教師，校長(zhǎng)、主任及教師隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)聽課議課；健全聽課制度，教學(xué)管理干部要以走課、巡課、推門課等多種形式深入課堂，對(duì)課堂調(diào)研與督查；積極開展課題研究，積極撰寫教學(xué)札記、案例、論文、論著，形成濃厚的研究氛圍，

編制練習(xí)冊(cè)：教研組和備課組負(fù)責(zé)組織編寫，試題應(yīng)來源于經(jīng)典試題、原創(chuàng)試題、改變?cè)囶}，更多的要源于學(xué)生的錯(cuò)題。

環(huán)節(jié)之五：教學(xué)評(píng)價(jià)管理

教學(xué)評(píng)價(jià)包括建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、矯正和激勵(lì)作用；嚴(yán)格規(guī)范考試制度，包括四個(gè)層面：一是科學(xué)命題制度，考試命題要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，突出與社會(huì)、生活的聯(lián)系，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題和綜合運(yùn)用的能力及創(chuàng)新精神等，確保試題具有較好的信度和效度、適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。二是考試組織制度，周測(cè)和單元測(cè)試由備課組負(fù)責(zé)，月考由學(xué)年組織，期中、期末、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高考由教務(wù)處負(fù)責(zé)。三是監(jiān)考制度，嚴(yán)肅教師監(jiān)考紀(jì)律，要求學(xué)生誠(chéng)信考試，努力創(chuàng)設(shè)“誠(chéng)信、規(guī)范、有序”的考試文化。四是閱卷與診斷講評(píng)制度，考試后要及時(shí)認(rèn)真閱卷，全面診斷教與學(xué)的問題；進(jìn)一步開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，參照核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求，組織學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋；建立教師業(yè)務(wù)考核制度，教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考試題，通過考核促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展；建立學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，利用網(wǎng)絡(luò)和微信評(píng)價(jià)體系，組織全體學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)結(jié)果是教師崗位的依據(jù)；建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師的教學(xué)活動(dòng)，作為對(duì)教師考核的依據(jù)。

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