劉新喜

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。目前來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，因此教師必須要采取有效的措施進(jìn)行改革工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主要是對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行了研究與探討，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；課外閱讀；現(xiàn)狀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、在農(nóng)村學(xué)校，孩子們的課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀不夠重視

受應(yīng)試教育的影響，孩子們的閱讀染上了濃重的功利色彩。老師緊扣課本教，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)學(xué)，只對(duì)對(duì)考試有用的書感興趣，課外閱讀成了有名無(wú)實(shí)的點(diǎn)綴。偌大的小鎮(zhèn)上竟然沒(méi)有一個(gè)專門的書店，幾個(gè)文具店里有的最多的也不過(guò)是些課外輔導(dǎo)資料，一些兒童文學(xué)類書籍少之又少。

2.閱讀時(shí)間有限

農(nóng)村孩子，回家除了做作業(yè)，就是見(jiàn)縫插針地看電視劇、玩手機(jī)。學(xué)生有點(diǎn)時(shí)間就是做作業(yè)，一些課外輔導(dǎo)資料滿天飛，學(xué)校不買，家長(zhǎng)買，家長(zhǎng)不監(jiān)督完成就花錢請(qǐng)補(bǔ)課老師幫忙，學(xué)生在大量的題海里受煎熬。學(xué)生根本就沒(méi)時(shí)間看所謂的“閑書”，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀方式不對(duì)

課外書籍，浩似海洋，學(xué)生不曉得要選擇什么樣的書讀，最常見(jiàn)的是讀手機(jī)上的碎片化的文章，就是所謂的淺閱讀，不但不能從中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，反而還會(huì)毒害青少年的思想，缺少正面的教育。一些經(jīng)典書籍被拒之門外。這種不加選擇地隨意讀書，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響閱讀的興趣。

二、改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀的策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)參與到課外閱讀中，并且在課外閱讀中找到快樂(lè)，能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，提升自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以針對(duì)這種狀況，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的方式來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)展與成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情景

有效的情景教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效率，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神文明寶庫(kù)的神圣感，可以為學(xué)生搜集一些關(guān)于讀書的名言讓學(xué)生朗讀，并且在朗讀中感受知識(shí)的重要性以及閱讀的魅力所在，教師可以為學(xué)生選擇一些名著，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力所在。例如：

林海音從《竊讀記》中告訴我們：我們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

這樣教師在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行展示，會(huì)充分帶動(dòng)學(xué)生自主閱讀，并且在閱讀中提升自身的能力，促進(jìn)文化底蘊(yùn)的增加。

另外，教師可以為學(xué)生講解一些我國(guó)古代的名人故事以及一些成語(yǔ)故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教師要充分利用好我國(guó)的優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.交流展示

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，只有閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，他們才能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，所以教師必須要讓學(xué)生保持閱讀的興趣，同時(shí)教師也要充分獲取學(xué)生閱讀效果的反饋信息，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，將自身在閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，相互之間展示，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并且在相互交流中可以互相結(jié)合，可以讓學(xué)生課外閱讀一些簡(jiǎn)單的奇聞異事以及民族風(fēng)情等，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

（二）營(yíng)造讀書氛圍

有效的讀書氛圍會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，并且能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這能夠不斷陶冶學(xué)生的情操，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，可以提倡家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師共讀一本書，促進(jìn)相互之間的交流，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀的積極性。

（三）加強(qiáng)圖書建設(shè)

均衡教育對(duì)學(xué)校圖書建設(shè)提出了新的要求，我們要充分利用學(xué)校圖書室和電子圖書的資源，不能成為只被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的擺設(shè)。提高圖書管理員的業(yè)務(wù)水平，積極更新適合學(xué)生可閱讀的書目，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生有合適的書可讀，讓所有學(xué)生都能有書可讀。

（四）拓展閱讀時(shí)間

每天三分鐘。每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，先讓兩位學(xué)生閱讀搜集的名人名言、格言警句、新人新事等，上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對(duì)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高了其口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果。

總之，在小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)中，我們農(nóng)村教師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)書海之門，讓我們的農(nóng)村學(xué)生也能親近書本，愛(ài)上閱讀，在盡情閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓書香伴著孩子成長(zhǎng)，我們都應(yīng)做孩子們課外閱讀的點(diǎn)燈人。

編輯 李琴芳