摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學方法與教育理念得以創(chuàng)新，為有效提升課堂教學質量奠定基礎，文章通過對提升初中道德與法治課德育功效教學策略進行分析，以期為推動我國德育教育良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關鍵詞：初中；道德與法治課程；德育教育；教學策略

黨在“十八大”上提出“立德樹人”教育理念，加之教育創(chuàng)新浪潮助推，使教師在課堂教學實踐過程中，除關注書本知識落實成效基礎上，還尤為側重培育學生德育素養(yǎng)。為此，教師期許通過教育創(chuàng)新，為德育教育輸出提供路徑，達到有效提升課堂教學綜合水平的目的。然而，在初中《道德與法治》教學實踐過程中，卻存在教師沿用傳統(tǒng)教育方法，不注重教育創(chuàng)新，阻滯德育教育目標有效落實，無法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。基于此，為使初中德育教學水平得以提升，思考提升《道德與法治》課堂教學質量的教育策略顯得尤為重要。

一、 通過情境教學提升德育教育功效

在新課改指引下，教學創(chuàng)新已然成為提升教學功效，有效落實教育目標，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)重要手段。為此，初中道德與法治教師積極走上教學創(chuàng)新之路，旨在提升該課程德育教育功效。教師可采用情境教學方法，摒棄以往口傳心授的教育理念，凸顯學生教育主體地位，引導學生通過角色扮演，融入道德與法治教育氛圍中，感悟德育內(nèi)涵，提高自身道德修養(yǎng)。

二、 通過實踐體驗提升德育教育功效

初中道德與法治課德育教育，旨在培養(yǎng)學生家庭美德、環(huán)境道德、個人品德及社會公德，使學生擁有高尚道德情操，用良好的道德認知約束、引導自身身心健康成長。為使學生社會公德教育更富成效，教師應在保障學生人身安全基礎上，通過實踐體驗教學法，落實道德與法治教育內(nèi)容，提升德育教育功效。例如，教師在進行“親情之家，家的意味——中國人的‘家”教學時，可鼓勵學生在課下，到同學家中去串門，以“客人”視角，客觀觀察并感受中國人的“家”，明晰家作為構成社會最為主要的“細胞”，其和諧、美滿、穩(wěn)定重要性，繼而使學生通過實踐體驗，形成家庭美德及社會公德等意識，在有效落實初中道德與法治教學目標基礎上，達到提升德育教育功效目的。

三、 通過合作探究提升德育教育功效

受傳統(tǒng)教學理念影響，初中道德與法治教師，延用填鴨式等滯后性教育方法，向學生主動宣講教學內(nèi)容，使學生無法積極主動融入道德與法治課程教學實踐過程中，阻滯德育教育目標有效落實，影響德育教育綜合質量。初中道德與法治教師需注重學生教學主體地位，通過合作探究，引導學生融入德育教育氛圍中，深切領會教學內(nèi)容，落實德育教育功效。例如，教師在進行“學習新天地，學習伴成長——學習點亮生命”教學時，可用本章節(jié)“拓展空間——學習是什么？”為話題，啟動合作探究學習小組，為學生構建自由、平等、高效合作學習氛圍，為有效落實德育功效奠定基礎。通過組內(nèi)探究，學生會發(fā)現(xiàn)學習路徑有很多，書本知識、課外讀物、生活實踐、科學研究等都是學習，也是獲取知識有效路徑，繼而達到引導學生樹立終身學習理念。使學生個人品德，在其學習過程中不斷提升，有效落實德育教育目標。初中學生作為未來國家發(fā)展與社會建設“主力軍”，只有明晰“學習”內(nèi)涵，才能不斷擴展學習領域，吸納更多科學文化知識，充實自身思想認知，提高自身品格，使社會實踐能力不斷提升，凸顯德育教育價值。為使合作探究學習更富成效，教師可以組為單位，展開班級群體性探究，以“初中階段開展德育教學重要嗎”為主題，鼓勵學生展開辯論，敢于質疑、勇于表達，繼而在合作探究過程中，使自己的思想認知體系在初中階段初步形成。德育教學可引導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，繼而消除學生成長困惑，成為更加優(yōu)秀的自己。在活躍課堂教學氣氛，有效落實道德與法治教學內(nèi)容基礎上，達到發(fā)揮德育教育功效目的，繼而有效升華課堂教學實踐策略以踐行價值。

四、 通過自主學習提升德育教育功效

教師是學生學習生涯的“領路人”，作為初中道德與法治課程教學主體，學生應積極主動展開自主學習，使自身思想與德育教育內(nèi)涵充分融合，自主領悟德育思想，感受德育情懷，提高德育教育質量。引導學生樹立德育品格、鍛造意識，繼而在日常生活實踐過程中，逐漸養(yǎng)成自主體悟德育的能力，張開德育思想認知的網(wǎng)，激活德育感知力，繼而使初中道德與法治課德育教育功效得以有效落實。例如，教師在進行“中學時代，中學序曲——成長的禮物”教學時，教師可在完成書本知識教育內(nèi)容后，引導學生展開自主探究，結合自身實際，深入解析“成長的禮物”內(nèi)涵，為引導學生更好面對成長、感受成長，用健康心理及更好姿態(tài)迎接成長奠定基礎。為使學生自主學習更富成效，教師可鼓勵學生總結“學后感”，加深成長體悟力度，教師通過分析學生“學后感”，可明晰學生心理及思想動態(tài)，為展開富有針對性的德育教育奠定基礎。有的學生在剖析有關自身成長的“學后感”中寫道：“從前夜晚睡覺怕黑，總是依偎在外婆懷里一睡就是一夜，現(xiàn)在我長大了，看到外婆日漸衰老的身體，突然意識到，成長需走出溫暖舒適的港灣，用自己的勇氣戰(zhàn)勝困難，在布滿挫折的荊棘中站起來，變得強大去保護最愛你的人……”教師通過與學生分享這篇“學后感”，可有效培養(yǎng)學生堅強勇敢、敢于實踐、孝敬老人等德育精神，引導學生樹立正確價值觀念，使學生德育理念日漸充盈，德育觸角越發(fā)敏感，凸顯自主學習教學策略以踐行價值。

綜上所述，初中生是道德觀念培育關鍵階段，為此教師應秉持與時俱進精神，善用情境教學法、實踐教學法、合作探究教學法、自主學習等創(chuàng)新型教學方法，培養(yǎng)學生社會公德、家庭美德、個人品德等道德情操，達到提升初中道德與法治課德育功效目的。

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作者簡介：

吳美志，福建省三明市，三明市尤溪縣第七中學。