摘要：現(xiàn)在教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，那么，作為學(xué)生教師有責(zé)任更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透和融入，也是存在必要的。因?yàn)檫@可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。教師也需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容、課堂時(shí)間設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)文化融入并滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，幫助學(xué)生鍛煉其思維能力的發(fā)展，也能夠?yàn)橐院髮W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；滲透

小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)雖然是啟蒙階段，但也是為學(xué)生以后奠定基礎(chǔ)的重要階段，必須在這個(gè)階段讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的思維、素質(zhì)多方面的發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，身為小學(xué)教師要隨著學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的豐富，要幫助學(xué)生樹(shù)立起他們的數(shù)學(xué)文化觀念，將學(xué)生放在主體地位同時(shí)要了解小學(xué)生每個(gè)人的特點(diǎn)和求知欲望。作為二年級(jí)的小學(xué)生們需要教師設(shè)計(jì)符合他們這個(gè)階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能逐漸的將數(shù)學(xué)文化，滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的重要性。教師采用緩緩滲透的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，會(huì)讓小學(xué)生在無(wú)形之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有樂(lè)趣的事情，也會(huì)養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，也是以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然發(fā)展。

那么，小學(xué)課程中滲透數(shù)學(xué)文化為什么會(huì)成為必然發(fā)展？

數(shù)學(xué)教育在人們心中的地位越來(lái)越突出，這樣一來(lái)小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的指導(dǎo)也變得很重要，其單純的只會(huì)理論，并不能讓學(xué)生得到實(shí)踐應(yīng)用。這也就需要教師將數(shù)學(xué)思想方式，滲透進(jìn)學(xué)生的思想當(dāng)中，便于更好地掌握。

尤其，是在數(shù)學(xué)思想中的數(shù)學(xué)文化。教師只有將數(shù)學(xué)文化的教學(xué)想法，融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓師生之間在數(shù)學(xué)內(nèi)容上有更加豐富的交流，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升。這也就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要滲透和傳輸?shù)脭?shù)學(xué)文化。因?yàn)閿?shù)學(xué)文化的滲透能夠讓學(xué)生更好地去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，所以會(huì)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科中必然的發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)于融入和滲透數(shù)學(xué)文化是否影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展？

現(xiàn)代培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，是幫助以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要素；對(duì)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是存在重要的意義的。

從現(xiàn)在的情況來(lái)看，許多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是帶有抵觸心理，因?yàn)樘^(guò)枯燥提不起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；要是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透和融入數(shù)學(xué)文化，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)中所需要的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有更好地掌握；數(shù)學(xué)文化的滲透能夠更好地展現(xiàn)出教師教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以理解為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，是保障學(xué)生的健康和個(gè)性發(fā)展的重要前提之一。

那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中去滲透數(shù)學(xué)文化？

首先，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，從自身去考慮和了解數(shù)學(xué)文化。當(dāng)教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)累積到一定程度后，能足夠明白數(shù)學(xué)文化的理念，已經(jīng)知道數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重要意義。在課堂互動(dòng)中，教師在滲透給學(xué)生才會(huì)顯得充分讓學(xué)生能更好地了解。此時(shí)教師才能將數(shù)學(xué)，文化充分地融入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生也能真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在。例如：在講到“加減混合”的章節(jié)上面，在課前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)協(xié)助或者自己獨(dú)立完成的方式，尋找實(shí)際生活中的例子，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的充分思考。學(xué)生在實(shí)際的講述過(guò)程完后，教師可以更好地將章節(jié)內(nèi)容引入課堂，讓同學(xué)們運(yùn)用正確數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生更容易理解。

其實(shí)在整個(gè)流程完成后，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的目的。

同時(shí)，這種課堂模式能讓學(xué)生，很容易在教師的引導(dǎo)之下主動(dòng)思考問(wèn)題。這樣既可以滿足小學(xué)生的求知欲望，巧妙提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師要增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富性，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最根本任務(wù)，這也能培養(yǎng)學(xué)生去獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

其實(shí)，教師可以采取不同的教學(xué)環(huán)節(jié)增加數(shù)學(xué)的趣味，讓小學(xué)生能充分了解和感受數(shù)學(xué)文化的存在。這樣在數(shù)學(xué)活動(dòng)上更容易引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的提升。例如：教師可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽、討論等，在這些活動(dòng)中數(shù)學(xué)文化會(huì)慢慢滲透到每個(gè)小學(xué)生的觀念上，在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)文化所帶來(lái)的魅力。

同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)討論小組，輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行友好的互動(dòng)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生成績(jī)存在進(jìn)步，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這些教學(xué)模式都能夠在無(wú)形之中，讓數(shù)學(xué)文化緩緩滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、理解、掌握和實(shí)踐都能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生的思想不成熟，邏輯思維不夠縝密，所以當(dāng)前許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才失去了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師利用數(shù)學(xué)文化讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，才是更好的引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)上數(shù)學(xué)的方法。在教師的教學(xué)的過(guò)程中，需要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂將數(shù)學(xué)文化緩緩滲透給學(xué)生，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)使用自己的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊宏.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入與滲透[J].新校園（中旬），2015（08）：82.

[2]茅婷婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（01）：41.

作者簡(jiǎn)介：

王焱珍，福建省三明市，沙縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。