曾維良

摘要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著越來越高的要求，在教學(xué)過程中，教師不僅要把基本的理論知識傳授給學(xué)生，還要從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力及語言表達能力?；诖耍疚膶πW(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)的重點和難點。一方面，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，閱讀水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低；另一方面，由于小學(xué)生的知識面較窄，理解能力差，在閱讀過程中很容易出現(xiàn)問題。為了有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一系列行之有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、聯(lián)系日常生活

想要提升學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生對閱讀文本的理解能力，這就要求在閱讀教學(xué)中，教師要采取適當?shù)拇胧﹣硖岣邔W(xué)生對原文的理解。為了達到這一教學(xué)目的，教師可以在教學(xué)過程中聯(lián)系日常生活，把閱讀文本中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生理解這一部分知識。通過這種方式，學(xué)生可以把閱讀內(nèi)容中自己感到陌生內(nèi)容與日常生活中發(fā)生的事件緊密聯(lián)系起來，從而更加直觀地感受文中所描繪的事件。

另外，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平制訂相關(guān)的教學(xué)策略。如在教學(xué)《秋天的雨》時，為了增進學(xué)生對文章的理解，加深學(xué)生對文章的把握，幫助學(xué)生充分體會作者抒發(fā)的情感，教師可以讓學(xué)生將課文與自己生活中所經(jīng)歷的事件相聯(lián)系，幫助學(xué)生回憶秋天下雨時的真實情況及特點。通過這種方式，教師能讓學(xué)生對課文產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的理解能力。

二、組織學(xué)生進行課文續(xù)寫

組織學(xué)生對文章進行續(xù)寫，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。學(xué)生在進行文章續(xù)寫前，首先要完成的工作就是充分把握原文內(nèi)容，對于原文故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)及方向都有非常深刻的理解。所以，學(xué)生在續(xù)寫前所做的工作對鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力非常有利。另外，在課文續(xù)寫過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，充分調(diào)動自己的閱讀能力及語言表達能力，保證自己寫作的內(nèi)容要在情理之中，又在意料之外，給讀者以新穎的感覺。

如在教學(xué)《風(fēng)箏》時，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，教師可以組織學(xué)生對這篇文章進行續(xù)寫。該文章描述了作者小時候跟朋友們一起放風(fēng)箏的經(jīng)歷，從而引發(fā)思考。教師可以讓學(xué)生在充分理解原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，針對文章的結(jié)尾進行續(xù)寫。

教師經(jīng)常組織續(xù)寫活動，對增進學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的閱讀能力是非常有效的，在這個過程中，學(xué)生會對原文進行更加深入的剖析。

三、課外拓展閱讀

想要從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，進行必要的拓展閱讀是非常重要的內(nèi)容。針對小學(xué)生年齡小、對課外閱讀興趣不濃的問題，教師可以專門挑選某一時間，針對某一主題的文章，讓學(xué)生進行集體閱讀。

為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師也可以組織相應(yīng)的活動，讓每位學(xué)生都有機會把自己在閱讀中收獲的內(nèi)容分享給其他同學(xué)。經(jīng)過實際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠選擇適合學(xué)生閱讀的課本內(nèi)容，再進行拓展閱讀活動，學(xué)生的閱讀效率會更高，他們對于這一部分閱讀材料的理解也會更加深刻。當學(xué)生的課外閱讀量到達一定的程度時，他們的閱讀能力就會逐步提高。但是，在組織學(xué)生進行拓展閱讀時，教師不能只追求量的提高，也要注重提升學(xué)生閱讀的質(zhì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要特別注意教學(xué)方法的運用，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以最高效的形式來組織教學(xué)活動，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鐘壽征.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版，2016，（34）.

[2]趙曉敏.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2017，（19）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣第一小學(xué)）