摘要：審美能力是人們必備的能力之一。那么，就小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，我們?cè)撛鯓尤プ龊眠@方面的實(shí)踐呢？對(duì)于這一問(wèn)題，本文從三個(gè)層面做了回答。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美能力；培養(yǎng)策略

近幾年來(lái)，新的教育教學(xué)改革，要求我們要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師吃透全新的教學(xué)理念，從全新的角度把握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)核。有了這一認(rèn)識(shí)，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要強(qiáng)化審美教育。這樣就能夠做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，尊重他們的多元需求，達(dá)到促使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展的目的。下面，筆者就小學(xué)音樂(lè)課如何強(qiáng)化審美教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)生活之境，促使學(xué)生體驗(yàn)

現(xiàn)在，情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于很多學(xué)科的課堂教學(xué)之中。但是，客觀地說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，似乎這種方式卻很少被采用。究其原因，這主要是我們很多音樂(lè)教師受到方方面面原因的影響，比如，就音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，沒(méi)有升學(xué)壓力的要求，于是就隨意上上就算了。殊不知，這樣做是有悖于國(guó)家素質(zhì)教育等方針或者精神要求的。所以，我們音樂(lè)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課。

為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們也要將情境教學(xué)引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。事實(shí)上，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)方式是非常受學(xué)生歡迎的。之所以這樣說(shuō)，主要是因?yàn)?，這種教學(xué)方式是以調(diào)節(jié)學(xué)生的情感為主要目的的。從這一點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)當(dāng)中，我們就要結(jié)合學(xué)生的方方面面的實(shí)際，并以此為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。這樣就可以很自然地，將曾經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間被我們所忽視的學(xué)生的情感等方面的需要，重新納入我們的教學(xué)之中，讓它們成為我們音樂(lè)教學(xué)所不可缺少的一個(gè)有機(jī)部分。

教學(xué)歌曲《飛天曲》，我們可以再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《木星——?dú)g樂(lè)使者》這首歌曲的一個(gè)片段。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，我們可以以此入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧該首曲目所表現(xiàn)出來(lái)的意境。然后，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式，可以說(shuō)是比較傳統(tǒng)的一種導(dǎo)入方式。當(dāng)然，雖然這種教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，但其作用也是非常明顯的，因此很多教師在平時(shí)教學(xué)中多有采用。但是，如果我們采取創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)導(dǎo)入，比如向?qū)W生展示宇宙太空的圖片，配上一定的音樂(lè)背景，請(qǐng)學(xué)生想象并說(shuō)出自己的感受。這樣，就不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠促使學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生之趣，引導(dǎo)學(xué)生參與

一般情況下，音樂(lè)給人都是一種美好的享受。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們多數(shù)也都是對(duì)音樂(lè)課感興趣的。但是，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于音樂(lè)課的興趣度只能保持很短的時(shí)間。這主要是因?yàn)?，?dāng)碰到抽象的樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，他們的畏難情緒就非常明顯的表現(xiàn)了出來(lái)。而這時(shí)候，如果教師還是想通過(guò)那種單調(diào)的技能訓(xùn)練，或者刻板的機(jī)械訓(xùn)練來(lái)解決這樣的問(wèn)題，學(xué)生難免就會(huì)從內(nèi)心深處生發(fā)出一種抵觸情緒來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間這樣的話，學(xué)生也就逐漸失去了對(duì)音樂(lè)課的興趣了。那么，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣去做才能擺脫這種困擾呢？

最好的方法莫過(guò)于增強(qiáng)音樂(lè)課教學(xué)的情趣性。為何這樣說(shuō)呢？因?yàn)閺睦碚撋蟻?lái)講，作為一種內(nèi)在的心理機(jī)制，并且通過(guò)這種心理機(jī)制的作用，學(xué)生就能夠獲得更多的來(lái)自情感方面的體驗(yàn)，并且這種方方面面的體驗(yàn)?zāi)軌蛟趦?nèi)心當(dāng)中得以優(yōu)化。從大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)中如果能夠增強(qiáng)其情趣性，就能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓單一的課堂顯現(xiàn)出豐富來(lái)；同樣，也能讓呆板的課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。因此，這里完全可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的時(shí)候，如果能夠讓課堂變得有情有趣，它就能夠讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)。

教學(xué)《兩顆小星星》的時(shí)候，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《英俊少年》這部德國(guó)影片有關(guān)情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，然后，讓他們自由說(shuō)一說(shuō)對(duì)主人公的看法。這樣做就激發(fā)了他們的興趣。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲“×××”的節(jié)奏型與一字一音中，感受歌曲的情緒就是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此興趣不大。這時(shí)，我們就要選擇情趣性較強(qiáng)的手段就能夠牢牢地吸引住學(xué)生。為此，筆者讓他們?cè)诤叱畷r(shí)，可以盡情地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。這樣做，就收到了奇效。

三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生之情，激活學(xué)生狀態(tài)

說(shuō)到底，人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，主要源自他們情感方面的需求。而對(duì)于教學(xué)而言，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情感相對(duì)于其他諸多因素來(lái)說(shuō)則是最為活躍的。但是，他們這種情感需要我們?nèi)ゼぐl(fā)、去點(diǎn)燃。這樣才能夠讓學(xué)生的課堂參與情緒呈現(xiàn)出一種激昂的狀態(tài)。

教唱歌曲《榕樹(shù)爺爺》，我們要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的情調(diào)的感受上。比如，對(duì)于這首歌曲的主要樂(lè)段，筆者就注意引導(dǎo)學(xué)生用跳躍、活潑的聲音演唱低聲部的補(bǔ)充音襯詞“啦”，這就可以將小學(xué)生的稚氣與俏皮的天性表現(xiàn)了出來(lái)。而對(duì)這首歌曲的尾聲部分，筆者則引導(dǎo)學(xué)生用減弱的力度和漸慢的速度來(lái)演唱。這樣的處理，就可以將即將離開(kāi)校園、告別榕樹(shù)爺爺?shù)膽賾俨簧岬馗星榻o表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的審美能力，首先就要落實(shí)好審美教學(xué)。為此，作為教師，我們就要用自己的心智，做好課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步，在參與中投入。也只有如此，我們才能真正地叩開(kāi)學(xué)生的心扉，調(diào)動(dòng)起他們的情緒，喚起他們對(duì)美的事物的追求。這樣，學(xué)生的審美能力才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙春蓮，江蘇省邳州市，邳州市占城鎮(zhèn)陸井小學(xué)。