摘要：隨著信息時代的到來，小學英語教學活動與信息技術有了更深入的融合。翻轉課堂就是技術與教學融合的產物，它改變了我國傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。本文針對小學英語翻轉課堂教學模式進行探究，首先對翻轉課堂進行簡單介紹；之后對小學英語的翻轉教學進行分析；最后對小學英語教學與翻轉課堂的融合進行論述。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學

一、 翻轉課堂概述

翻轉課堂從根本上來說就是對課堂內外時間的調整，讓學生發(fā)揮出對學習的決定權?；诜D課堂所開展的教學活動能夠讓課內時間得到最優(yōu)化利用，讓學生對所學習的知識實現(xiàn)更深層次的理解。在這種教學模式中，學生的信息活動在課下完成，通過對視頻講座的觀看實現(xiàn)新知識的學習，此外，通過網(wǎng)絡平臺學生還能進行相互之間的交流。在這一學習過程中，學生能夠從自身實際情況出發(fā)，對學習內容進行規(guī)劃，科學分配學習進度，讓學習過程變得更加個性化，教師要發(fā)揮出引導作用，幫助學生解決遇到的困難，幫助他們建立起良好的學習體系，讓學生在實踐過程中將知識不斷內化。翻轉課堂模式具有很強的綜合性，他將探究性學習、混合學習、合作學習進行融合，讓教學活動變得更加靈活，學生能夠在學習過程中體現(xiàn)出個人的主觀能動性，增強學生的參與程度。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，借助互聯(lián)網(wǎng)學生能夠實現(xiàn)更自主的在線學習，學生的學習主體地位體現(xiàn)得更加充分。所以說，翻轉課堂是以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教學模式，它改變了傳統(tǒng)模式下的教學流程，對教師的角色進行改變，讓學生的學習活動變得更加積極主動。

二、 小學英語翻轉教學分析

翻轉課堂是基于新課標要求下的教學模式革新，通過大量實踐證明，在小學英語教學活動中應用翻轉課堂模式能夠獲得更好的教學效果，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，同時還能培養(yǎng)起學生良好的自主學習能力。

第一，教師要在教學活動開展前利用多種信息手段引導學生學習，通過生動形象的影音模式提升學生的學習興趣，這就為后續(xù)英語教學的開展打下堅實基礎。這種教學模式就是要先激發(fā)學生興趣，之后再開展教學。

第二，在小學英語教學中應用翻轉課堂能夠實現(xiàn)循序漸進的作用，讓學生學會提問，并通過探究對其進行解決。教師可以為學生創(chuàng)造良好的英語學習情景，讓學生在課堂學生中更加積極主動，并按照既定情景展開英語交流，讓學生的英語應用能力得到提升。

第三，在翻轉教學中要體現(xiàn)英語內容。在課后教師要布置適宜的課后作業(yè)，讓學生能夠對所學知識進行鞏固。此外，在網(wǎng)絡的幫助下學生能夠對英語知識進行擴充。

三、 小學英語教學與翻轉課堂的融合

（一） 合理規(guī)劃教學

要想讓翻轉課堂在小學英語教學中發(fā)揮出最大作用，教師就要重視對教學活動的規(guī)劃，提升教學有效性。第一，教師要明確翻轉課堂的使用范圍，明確教學目標。第二，教師要重視教學內容的制定。在教學活動中，教師需要按照教學內容展開教學，教學內容是教學效果好壞的直接決定因素。例如在學習顏色相關章節(jié)時候，教師在設計教學內容時候就必須圍繞顏色的單詞展開，包括pink、green、black等，保證教學活動與內容的一致性。翻轉課堂從本質上來首就是提前教學，在教學活動前完成新知識的學習，在課上則是讓學生進行交流與探究。第三，重視教學形式的合理性。在翻轉課堂中，教師要把握對時間的分配。這就需要教師對學生的實際英語水平進行充分了解，從學生的實際情況出發(fā)進行多樣化教學。

（二） 教師的自我調整

要想保證翻轉課堂順利開展，就需要教師對自身思想、能力進行調整。第一，教師要能夠對現(xiàn)代化教學方法進行掌握，通過對網(wǎng)絡技術的應用做一個合格的翻轉型教師。這就需要教師對學生的主體地位予以尊重，讓學生在課堂上發(fā)揮出主人翁意識，做學習活動的領導者。與此同時，教師還需要重視自身網(wǎng)絡技術應用水平的提升，只有熟練掌握現(xiàn)代化技術才能夠為翻轉課堂模式的應用做保障。第二，教師要重視教學理念的更新。在翻轉課堂的運用中，教師除了要創(chuàng)新教學模式，還需要對自身的教學理念進行更新?；诜D課堂的教學活動需要教師為學生創(chuàng)造更加輕松和諧的學習氛圍。讓學生能夠在愉悅的環(huán)境中開展學習活動，從中發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣讓自身英語水平得到提升，并對英語學習充滿熱情。第三，教師要轉變自身角色。為了讓教學活動順利開展，教師要對傳統(tǒng)的角色定位進行轉變，在我國傳統(tǒng)教學模式中，教師處于主導地位，向學生進行知識的灌輸，學生處于被動接受狀態(tài)。在翻轉課堂模式下，教師需要在教學活動中發(fā)揮出引導作用，由傳授者變成領路人。

四、 結束語

綜上所述，翻轉課堂是對教學模式的創(chuàng)新，能夠讓學生的自主學習能力得到提升，并養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學英語翻轉課堂教學中，教師要根據(jù)實際教學要求對教學活動進行合理規(guī)劃，通過現(xiàn)代信息技術的應用，對教學空間進行拓展，提升英語教學的有效性，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

參考文獻：

[1]肖磊.轉變教學方式，翻出美麗課堂——小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].山東教育，2017（21）.

作者簡介：孫艷芳，河北省黃驊市，河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)仙莊中心校。