侯繼兵

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂教學(xué)就能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于數(shù)學(xué)這門課程來說，創(chuàng)建智慧課堂教學(xué)還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要根據(jù)新課改的要求對智慧課堂教學(xué)的設(shè)立意義進(jìn)行了闡述和分析，也對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)效果進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)藝術(shù)

一、智慧課堂教學(xué)的開展意義分析

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)本身就屬于一門抽象性及邏輯性比較強(qiáng)的科目，而小學(xué)階段正是學(xué)生腦力發(fā)育的重要階段。然而他們在接受數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)知識的能力上就顯得比較薄弱，所以這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點去采用智慧課堂教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)機(jī)械化的數(shù)學(xué)授模式變得生動起來，要把抽象的知識變得更加形象化，這樣不僅能提升數(shù)學(xué)的趣味性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的實現(xiàn)價值意義。

（二）幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的科學(xué)發(fā)展規(guī)律

隨著智慧課堂教學(xué)的不斷深入和實踐，各大高校也開始更加注重對智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。但從實際教學(xué)情況去看，智慧課堂教學(xué)在實施上還存在很多不足，不僅教學(xué)方式參差不齊，且每個教師的教學(xué)能力水平也出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重教學(xué)形式和教學(xué)技巧，但卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而師生之間的零情感交流也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以教師只有正確的把握智慧教學(xué)核心，并把科學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)讓學(xué)生在科學(xué)探索中去獲取更豐富的數(shù)學(xué)知識，這樣才能發(fā)揮智慧教學(xué)的特點和魅力讓學(xué)生可以慢慢喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

（三）提高數(shù)學(xué)教師的綜合能力

在智慧課堂教學(xué)中，這種探究式的學(xué)習(xí)方式對教師的綜合能力提出了更多、更高的要求，而教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識和資深的教學(xué)經(jīng)驗，也要加強(qiáng)對心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等類似學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐過程中也要把這些豐富的專業(yè)知識融入到教學(xué)情感當(dāng)中，與學(xué)生增加互動，讓數(shù)學(xué)知識的研究性更強(qiáng)，這樣才能展現(xiàn)出智慧課堂教學(xué)的真正優(yōu)勢。除此之外，教師也要在日常工作中提高自身的綜合素質(zhì)，成為新時代教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教育學(xué)者。

二、智慧課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

（一）為學(xué)生營造多維度的思維空間

隨著社會競爭壓力的不斷加大，新時代的教育領(lǐng)域已經(jīng)不單以傳授學(xué)生知識文化為目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會以教為主，讓學(xué)生被動的去接受知識，這樣就無疑束縛了學(xué)生的多維度思維空間。也許他們的學(xué)習(xí)成績會很優(yōu)秀，但他們并不能把學(xué)到的知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣就違背了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的設(shè)置本意。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上首先就要幫助學(xué)生打破固定的思維模式，幫助他們開拓更多的想象空間，要讓學(xué)生敢于在知識中尋找疑問，敢于提出質(zhì)疑，敢于用自己豐富的想象力去探索更多的知識奧秘。當(dāng)然，要想打破常規(guī)，為學(xué)生開拓更豐富的想象空間，就需要教師從書本教材中勇敢的跳出來，通過設(shè)計一個開放式、多元化的課堂氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如教師在講應(yīng)用題時，講到分?jǐn)?shù)乘除法的時候就可以鼓勵學(xué)生用以前所學(xué)到的知識去尋找新的解題途徑。

（二）在課堂中多設(shè)計疑問，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂中教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點去為他們設(shè)計一些趣味性比較強(qiáng)的問題，這些問題可以與我們的實際生活息息相關(guān)，這樣就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）認(rèn)真抓住課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，敢于正視失誤

一堂數(shù)學(xué)課是由多個細(xì)節(jié)部分組成的，而在數(shù)學(xué)活動中教師既要把握好課堂主體內(nèi)容，也要學(xué)會不放過任何一個細(xì)節(jié)，因為只有抓住好每一個細(xì)節(jié)，才能準(zhǔn)確的連接好整個課堂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些失誤，但無論是教師的教學(xué)失誤，還是學(xué)生的解題失誤，首先我們都要正確的面對它，面對這些錯誤教師也不能草草應(yīng)付就完事，還要反思和總結(jié)為什么會出現(xiàn)這樣的失誤。除此之外，課堂教學(xué)互動不僅僅是師生交流知識的過程，同樣也是體現(xiàn)教師情感關(guān)懷的一個過程。教師要在教學(xué)中體現(xiàn)人性的情感之美，不去套牢學(xué)生的思維空間，讓他們可以更個性、更自由的去發(fā)揚(yáng)探索精神，也要讓每一個學(xué)生的情感得到充分的尊重，這才是開展智慧課堂教學(xué)的真正目的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展智慧課堂教學(xué)，不僅僅是為了完成新課改的教學(xué)目標(biāo)要求，同樣也是為了通過這種探究式的教學(xué)藝術(shù)去為學(xué)生開拓更豐富的想象空間。所以在教學(xué)實踐的過程中，教師不僅要設(shè)立更開放、更自由的課堂環(huán)境，也要認(rèn)真抓好課堂當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)，也要尊重學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在一個充滿愛的氛圍里去學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。

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