摘 要：新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)生起始階段，其重要性是不言而喻的。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是否能獲得有效的開(kāi)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵。但是，假如英語(yǔ)老師可以為小學(xué)生提供接近他們生活實(shí)際的生活化課堂教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容都是小學(xué)生所熟知的生活種種，更易于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，如此便生成一個(gè)生機(jī)勃勃的理想英語(yǔ)課堂，有效提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)；探究分析

一、 通過(guò)生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗取決于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某名人曾言道：“一切與智力有關(guān)的活動(dòng)均依賴于興趣?！睋Q言之，興趣需要在不斷的實(shí)踐中方可產(chǎn)生與發(fā)展，因此想讓小學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)好，就必須促使他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)予以不斷的實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中激發(fā)興趣。而實(shí)施這樣的實(shí)踐，必須在學(xué)生熟知的日常生活情景中進(jìn)行，如此他們方可感知體會(huì)到英語(yǔ)的鮮活性，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿吸引力，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我國(guó)古話有云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”就說(shuō)出了興趣與情境教學(xué)的重要意義。

例如，陜旅版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 May I speak to Kitty的教學(xué)中，有Liu、Cathy以及Kitty打電話的對(duì)話模式，英語(yǔ)老師可以拿出兩部手機(jī)，安排三個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的三個(gè)角色模仿電話對(duì)話環(huán)節(jié)，這樣的情境對(duì)話可以進(jìn)行兩到三組，情境對(duì)話結(jié)束后，師生便可對(duì)進(jìn)行情境演繹的同學(xué)作出中肯評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣接近生活實(shí)際的情境去激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓每一位同學(xué)都帶著濃厚的學(xué)習(xí)興致參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，與此同時(shí)參加情境對(duì)話的學(xué)生在角色演繹中也可獲得很多的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的熱情。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不但可以從小培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，又可有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而獲得一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。

二、 著手生活情境，充分體會(huì)生活處處有英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意把教學(xué)內(nèi)容與生活中情境進(jìn)行密切的結(jié)合，因?yàn)槟切┒际撬麄冚^為熟知的生活點(diǎn)滴，易于接受。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，老師要防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里把英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音混淆了。那么進(jìn)行英文字母教學(xué)時(shí)，老師可以著手實(shí)際生活，讓學(xué)生在日常生活中尋找英語(yǔ)的蹤跡。

例如，英文字母“M”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到他們最喜愛(ài)熟悉的麥當(dāng)勞，英文字母“K”則引導(dǎo)他們聯(lián)系熟知的肯德基，英文字母“P”可以回想出行時(shí)路邊那些“P”路牌的停車(chē)點(diǎn)，而“WC”可以知道是衛(wèi)生間等都便于學(xué)生加深記憶。課堂結(jié)束后，老師可以給小學(xué)生預(yù)留尋找字母的趣味性任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中仔細(xì)尋找字母的蹤跡，予以記錄，而后課堂上展示任務(wù)成果。如此，學(xué)生便可在自己熟知的日常生活中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便變得親切有趣而輕松。

三、 融入信息技術(shù)巧設(shè)情境，拉近英語(yǔ)與實(shí)際生活的距離

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)巧設(shè)生活情境，可以將情境設(shè)置得更加立體而形象，通過(guò)圖文并茂與聲色俱全的課件教學(xué)展示最真實(shí)的生活情境，拉近教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，讓讀讀念念的枯燥英語(yǔ)變得活色生香，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也由原來(lái)的機(jī)械被動(dòng)變得積極主動(dòng)起來(lái)，帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高集中力，大大地帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原始熱情，進(jìn)而促進(jìn)他們自主使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

例如：陜旅版五年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)“Can you tell me the way to...”的句型時(shí)，老師可以依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)去超市的問(wèn)路課件，讓學(xué)生伴隨鼠標(biāo)的點(diǎn)擊一步步走近“supermarket”。處在這樣仿真的模擬情境中，學(xué)生們都會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，踴躍發(fā)言，將所需掌握的句型輕松學(xué)會(huì)，獲得可觀的教學(xué)效果。

四、 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)作為一種國(guó)際性通用語(yǔ)言，要求學(xué)習(xí)者也能在日常交流中運(yùn)用自如。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)盡量生活化，讓英語(yǔ)融入生活，促使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)深入學(xué)生的日常生活。第一，可以使用實(shí)物、照片或圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及仿真教具等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第二，通過(guò)常見(jiàn)性的生活游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，利用生活化的趣味活動(dòng)實(shí)行真人演繹，鞏固所學(xué)知識(shí)，做到英語(yǔ)源于生活，又可用于生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例如，對(duì)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“How much is it”教學(xué)時(shí)，老師可以在課前讓同學(xué)準(zhǔn)備skirt，dress，jacket，socks，boots，shirt等實(shí)物或照片。單詞教學(xué)結(jié)束后，選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物情境演繹。通過(guò)這樣生動(dòng)的生活化演繹，且對(duì)“What can I do for you？How much is it？/ Would like a... Would you like the...”等句型的運(yùn)用與掌握非常有用。

五、 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，使英語(yǔ)與生活真正融為一體

其實(shí)英語(yǔ)也如中文一樣，充斥著我們的日常生活，生活中處處有英語(yǔ)。大街小巷，衣食住行隨處都能捕捉到英語(yǔ)的蹤影，那么英語(yǔ)老師布置課后作業(yè)時(shí)，就不必要如從前一樣執(zhí)著于單詞的抄寫(xiě)與句型的背誦了，應(yīng)當(dāng)充分利用生活資源，實(shí)行作業(yè)布置生活化，讓英語(yǔ)與生活真切地融為一體。對(duì)此，教師可讓小學(xué)生課后搜集生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)，節(jié)假日買(mǎi)材料制作英語(yǔ)假日卡片贈(zèng)予親朋好友，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋新課所需資料，為自己量身設(shè)計(jì)一張個(gè)人英文名片等，這樣充滿趣味的生活化家庭作業(yè)遠(yuǎn)比呆坐一晚上背誦抄寫(xiě)強(qiáng)很多，即可激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性與興趣，又可促使他們?nèi)硇耐度氲赝瓿勺鳂I(yè)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。此外，不但讓學(xué)生創(chuàng)新能力獲得培養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在輕松愉悅的趣味作業(yè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的改革，英語(yǔ)老師必須要用心體味生活百態(tài)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材特色，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李輝，甘肅省天水市，天水市秦州區(qū)汪川學(xué)區(qū)。