摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)采取有效措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的要求。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在課堂上給學(xué)生講解，在課下給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

有效教學(xué)的定義是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況做出針對性教學(xué)方案，并且在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究能力。相關(guān)的文獻研究表明，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，有效教學(xué)的探索對每一位教師來說都非常重要，把有效教學(xué)放在教學(xué)活動的首要位置。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)實相結(jié)合，不能僅有理論上的學(xué)習(xí)，要做到有意義有挑戰(zhàn)，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要積極地進行觀察、實驗、驗證、推理等方面的數(shù)學(xué)活動。對教師的要求還提出了改革數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，不枯不燥。而當(dāng)下以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成負面影響，甚至阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，新課程的提出給初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了機遇，將新的教學(xué)方法與學(xué)校的實際情況相結(jié)合。

一、 鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

不管是有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師還是剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)教師，都知道課前預(yù)習(xí)的重要性。而課前預(yù)習(xí)的主要目的一方面是讓學(xué)生了解這節(jié)的知識點，對有疑問的知識點做好記錄，教師在課上講解的時候可以針對的學(xué)習(xí)，另一方面就是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課前預(yù)習(xí)上要做到給學(xué)生留出一些練習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠掌握知識，并且循序漸進地讓學(xué)生自己去尋找練習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者非常重視課前的預(yù)習(xí)工作，經(jīng)過反復(fù)的要求，學(xué)習(xí)的態(tài)度也在逐步改善，學(xué)生就會變被動為主動，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過程中，首先要求學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)重點做一個初步的了解，然后仔細閱讀教材內(nèi)容，對不明白的地方用筆進行標(biāo)記。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點就是邏輯性比較強，對課本的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生與以前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系。教師要特別要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課本中的例題，要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)教材中例題的重要性，它集結(jié)知識點的總結(jié)和應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課本中例題，只有學(xué)生完全理解這些例題的意義，才能徹底的理解這節(jié)課的知識點。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握本節(jié)的知識點，達到甚至超過預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠重視，而對于剛上初中的學(xué)生來說，他們的預(yù)備習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師一定幫助他們建立起來良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)給學(xué)生制定一個預(yù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會做出針對性的預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)效果。在給學(xué)生制定預(yù)習(xí)問題時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行，確保達到預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這節(jié)課時要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，給大家講解自己對軸對稱圖形的理解。讓回憶一下生活中與軸對稱圖形有關(guān)的物品，并在預(yù)習(xí)作業(yè)本上畫出來。經(jīng)過預(yù)習(xí)，大家對軸對稱圖形有了初步的了解，教師在課前就不要用太多的時間去引出軸對稱圖形，只需要一筆帶過，將重點放在對軸對稱圖形的理解。

二、 鼓勵學(xué)生開展課堂討論

課堂討論的優(yōu)點是讓學(xué)生在課堂上相互交流自己的觀點，多學(xué)習(xí)對方的思維方式。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，課堂討論激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在一道數(shù)學(xué)題有多種解答的時候，大家的討論熱情非常高漲，在激烈討論過程的中，學(xué)生的思維不斷碰撞。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)到更多的解題方式，使學(xué)生的知識面得到快速的擴充，解題方法得到不斷優(yōu)化，所以課堂討論的方式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上進行討論，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計中，將情境教學(xué)法融入教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個良好的辯論平臺。

例如，在學(xué)習(xí)直角三角形這節(jié)課的時候，先讓學(xué)生在自己的思維當(dāng)中建立直角三角形的概念，再給學(xué)生進行分組，讓大家測量學(xué)校旗桿的高度。每當(dāng)學(xué)生涉及集體活動時，學(xué)生的積極性就非常高。安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，每個小組就會討論這次任務(wù)的目的和方法，學(xué)生全面地分析了這次的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后在合作探究過程中，每個小組都確定了自己的測量方法。然后，組織學(xué)生討論自己小組的測量方法，最后將這個小組的結(jié)果展示給全班同學(xué)。從這個教學(xué)案例中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度非常好，對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)非常有用。

三、 鼓勵學(xué)生拓展知識點

由于每節(jié)課的時間有限，教師在課堂上對知識點的講解深度非常有限。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決實踐中用到的數(shù)學(xué)問題。但是，數(shù)學(xué)課程受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多是以教材為中心，把練習(xí)冊作為戰(zhàn)場進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只是一味地去做題。當(dāng)前學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識放在首要的位置，忽視了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這使學(xué)生的應(yīng)用能力非常有限。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須幫助學(xué)生拓展知識，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，并且培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)思維去思考實際的問題時，教師要給予他們一定的正確引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教材中的知識從以往的單獨解題逐步向靈活應(yīng)用的方向發(fā)展，對一些問題的設(shè)置也越來越開放，這也充分說明了在逐步重視對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在開放式教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的實踐。我們應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，多收集一些關(guān)于數(shù)學(xué)的事例來培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破之前的思維方式，用他們自己的思維方式去思考問題，與此同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會更加有興趣。作為初中數(shù)學(xué)教師，只有善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中的數(shù)學(xué)問題，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

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[2]虞阿英.突出核心主線，追求有效教學(xué)——論初中數(shù)學(xué)有效備課的幾點做法及思考[J].高考，2017（12）：105.

作者簡介：

陳晨，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第五中學(xué)。