摘 要：學前教育信息化的發(fā)展，有利于增強課堂教學的趣味性，促進學前教育發(fā)展的與時俱進。然而，在當前的學前教育領域，信息化發(fā)展相對滯后，主要體現(xiàn)在基礎設施建設薄弱、教育主管部門重視程度不足等方面。基于此，筆者認為：我國學前教育信息化的發(fā)展，可以通過借鑒國外一些先進的經驗，加強基礎設施的建設，提高教師信息素養(yǎng)，循序漸進，實現(xiàn)學前教育信息化的發(fā)展目標。

關鍵詞：學前教育；信息化；必要性；現(xiàn)狀；對策

在教育信息化發(fā)展迅速的今天，人們仿佛并沒有將目光投向學前教育領域。而“以游戲為主、以動手實踐和活動為主”的學前教育是否需要實現(xiàn)教育信息化的目標，也是一個值得商榷的問題。作為一名有多年學前教育經驗的一線教師，筆者認為：學前教育應當逐步實現(xiàn)信息化的目標，通過借鑒國內外一些先進的教育經驗，用恰當的方式將信息技術手段運用到學前教育領域，促使學前教育的與時俱進，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進學前教育事業(yè)的全面、健康發(fā)展。

一、 學前教育信息化發(fā)展的必要性

（一） 信息化有助于增強課堂教學趣味性

學前教育是啟蒙教育，應當具有全面性，涉及健康、語言、社會、科學和藝術等領域。當前，學前教育一般以游戲、實踐活動為主，力求讓幼兒在游戲活動、實踐活動的過程中，實現(xiàn)思維、能力的提升。在學前教育尚未信息化的背景下，教師主要是通過語言、音樂、肢體動作等方式，激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)良好的學前教育效果。而在教育信息化的背景下，教師在教學中，將可以有效地借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢，將文字、圖片、視頻、聲音等與教師的教育有機整合起來，更大程度地刺激幼兒的感官和思維，增強課堂教學的趣味性。例如，在教育信息化的社會背景下，一些有趣的幼兒故事，教師可以通過播放動畫片的形式給學生展示出來，相比較教師的語言講解而言，動畫片的形式，更加能夠給幼兒以視覺和聽覺上的沖擊，最終使幼兒對教學產生濃厚的興趣，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

（二） 信息化有助于促進學前教育的與時俱進

正所謂：落后就要挨打。在社會發(fā)展日新月異的今天，任何一個領域，都應當不斷發(fā)展、進步，方能與時代的發(fā)展同步奮進，而不是被時代拋棄。學前教育亦是如此。當前，教育信息化已經成為普遍的趨勢，以中小學教育為例，當前的中小學教育基本實現(xiàn)了教育信息化的目標，教育信息化發(fā)展成為時代發(fā)展的必然趨勢。在這樣的社會背景下，貫徹落實學前教育信息化的目標，一方面可以促使學前教育突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，實現(xiàn)好的教學效果；另一方面，信息化的發(fā)展，有助于促進學前教育的與時俱進，使學前教育跟上時代發(fā)展的步伐，實現(xiàn)學前教育全面、健康發(fā)展的目標。

二、 學前教育信息化運用的現(xiàn)狀

（一） 基礎設施建設薄弱，信息化進程緩慢

和其他教育領域相比，學前教育信息化發(fā)展的進程緩慢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，基礎設施建設薄弱，信息技術設備不足。學前教育具有特殊性，其教育對象為3～6歲幼兒，這個年齡階段的幼兒，其教學活動主要以游戲活動、實踐活動等形式存在，需要使用信息技術手段的領域并不多。這是導致學前教育信息化進程緩慢的重要因素。同時也是國家教育主管部門對學前教育信息化投入不足的重要因素；其次，幼兒教師信息化意識不強，信息化素養(yǎng)有待提升。在學前教育信息化建設方面，部分幼兒教師存在信息化意識不強，信息化素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，尤其是縣級及縣級以下的幼兒園極為突出，而這部分幼兒園中，又以年長教師突出。學前教育信息化建設的現(xiàn)狀，決定了當前的學前教育難以實現(xiàn)信息化的目標。

（二） 主管部門對學前教育信息化建設重視程度不足

在我國，義務教育從小學一年級開始，學前教育不屬于義務教育的范疇。基于此，在學前教育信息化的建設和投入方面，各級教育主管部門還存在意識不到位的現(xiàn)狀。正是因為上級主管部門意識不到位，重視程度不足，影響了制約了學前教育的信息化發(fā)展。因此，國家各級主管部門應當創(chuàng)新教育意識，加強學前教育信息化的步伐，促進學前教育的持續(xù)健康發(fā)展。

三、 關于學前教育信息化應用的思考

（一） 學習國外先進經驗，放眼未來，促進發(fā)展

當前，在一些歐美發(fā)達國家，其教育主管部門是格外重視學前教育的信息化發(fā)展的。他們認為：學前教育的信息化發(fā)展，對于幼兒的思維、興趣以及品格培養(yǎng)具有重要的意義。在美國，絕大部分幼兒園有很多功能活動區(qū)域，如積木區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)等，而信息化的標志，則體現(xiàn)在“電腦區(qū)”上。在“電腦區(qū)”，幼兒可以根據自己的興趣愛好，利用電腦游戲學習形狀、數量、游戲等，培養(yǎng)幼兒的求知欲。因此，在國內幼兒信息化建設方面，我們可以借鑒國外一些先進的教育實踐經驗，充分發(fā)揮學前教育信息化的優(yōu)勢，規(guī)避其不足，通過信息化的建設，促進國內學前教育的持續(xù)健康發(fā)展，全面提升教育的效果。

（二） 循序漸進，科學引導

學前教育信息化的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在教師利用信息技術手段開展教學，同時也要引導幼兒自主利用信息技術手段學習知識的能力。因此，在學前教育信息化方面，應當本著循序漸進的原則，科學引導，避免因為走極端而導致不良現(xiàn)象的出現(xiàn)：如幼兒沉迷網絡、動畫片、游戲等，同時，信息化手段地過度運用，也不利于幼兒的視力健康發(fā)展。因此，在學前教育信息化建設的過程中，教師只能將信息手段作為一種輔助性的方式，不能過度運用，同時，加強對幼兒使用電腦、手機等的科學引導，提高幼兒的信息化素養(yǎng)和正確運用信息技術手段的能力。

（三） 加大投入，強化培訓，提高幼兒教師信息素養(yǎng)

學前教育信息化的發(fā)展，一方面需要有堅實的基礎設施建設，即硬件設施建設；另一方面，需要教師有較高的信息素養(yǎng)，即軟件設施建設。首先，教育主管部門應當加大對信息基礎設施的投入和建設力度，夯實硬件設施建設；其次，應當加大對在職教師，尤其是一些年長教師的信息培訓力度，力求不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提升教師科學運用信息技術的能力，為促進學前教育信息化的發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，在教育信息化發(fā)展的今天，學前教育應當順應時代發(fā)展的步伐，加快信息化建設的力度，為豐富學前教育的形式和內容，促進幼兒的健康發(fā)展奠定基礎。本文中，筆者結合自身的學前教育實踐經驗，分析了學前教育信息化建設的必要性、現(xiàn)狀以及相應的對策，以供參考。

參考文獻：

[1]張紅巖，張軍輝，張新明.幼兒信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].軟件導刊，2011（8）：12-14.

作者簡介：

桂春艷，貴州省安順市，安順市平壩區(qū)實驗幼兒園。