摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無益的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”因此，構建高效的語文課堂是教師目前最重要的一項任務。課堂教學是教師和學生的雙邊活動，必須雙方同時積極地參與進去，才能有效地提高課堂的教學效率，以此達到構建中職語文高效課堂的目的。

關鍵詞：中職語文；高效課堂；研究策略

語文課堂教學在中職教育中處于弱勢地位，想要改變這一狀況，教師必須重視起自己的教學方法。在中職語文課堂教學中，運用新穎的教學模式和豐富多彩的教學方法，改變以往枯燥、乏味的課堂教學，增加學生學習語文的熱情，調動學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到教學活動中，讓學生真正地學有所獲，以此來推動語文課堂的教學效率。那么，教師在語文教學活動中具體應該怎樣做呢？

一、 精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生在學習中主動學習的內(nèi)驅動力，尤其是中職的學生，由于基礎知識比較薄弱，對學習語文知識的興趣也不是很大，造成學習效率低，教師的教學效果不佳。因此，教師必須重視自己的教學形式，在教學過程中運用多種教學手段相結合的形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得其實學習語文也是一種享受，也可以讓自己很興奮，而不再把學習語文當成是一種負擔。

1. 精心設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半。教師一定要注意開端時的趣味性，抓住學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態(tài)。常用的導入有：實物教具演示法、實驗引導法、視聽導入法、懸念導入法、趣味導入法等。比如在教學《胡同文化》時，運用趣味法進行導入：武林以武論英雄，而我們正處在學習的階段，這也是一個武林，講究“用學展風采”。所以，今天要用爭霸的形式來學習課文《胡同文化》。教師組織學生分組，然后為學生分派，傳承派：傳承文化、承接未來！革新派：棄其糟粕、創(chuàng)新文化！各派再選一個掌門領導本派，比賽分四戰(zhàn)，得分多者為勝。這樣的導入完全勾起了學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。再在教師的引導下學生就會在不知不覺中進入文章，進而學生就會很有興致地主動研究所學的文章。教師通過趣味導入活躍了課堂氣氛，使課堂教學變得生動活潑起來，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到學習的樂趣，這樣也極大地提高了語文課堂的教學效率。

2. 積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這種學習方式是學生在教師的引導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過學生之間的交流與合作，解決課堂教學問題，提高學生的學習質量。如在教學《祝?！窌r，組織學生分組進行自學，先閱讀課文，然后小組討論說出故事的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲，理解作者所要表達的思想感情；在教學《文學的趣味》時，教師讓學生根據(jù)自己查找的資料情況，介紹朱光潛的生平及創(chuàng)作情況，教師補充明確。然后教學根據(jù)課文內(nèi)容針對性地提出問題：（1）題目中的關鍵詞是什么？（2）文章的中心論點是什么？（3）人們在文學欣賞趣味上存在的主要毛病是什么，作者認為如何診治這些毛?。繉W生帶著問題研讀課文，然后小組討論交流答案，教師在旁引導學生進行補充說明。這樣的學習方式使學生都參與到課堂中，有助于增加了學生之間的感情，使學生體會到通過自己的努力學習課文獲得知識的喜悅之情，讓學生感受到成功的快樂，從而有效地提高學生的學習效率，達到構建高效課堂的目的。

二、 通過教師的引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1. 培養(yǎng)學生課前預習習慣。在課堂教學中，只有教師課前充分的準備是不夠的，還要讓學生進行課前預習。并且，教師要培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣。為了使學生主動進行課前預習，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為學生設計有針對性的預習問題，而且問題可以帶有趣味性。這樣學生在預習時就會有明確的方向，近而樂意去預習，為提高課堂教學效率打下基礎。

2. 培養(yǎng)學生課后鞏固的習慣。教師在布置課后練習題時，為了培養(yǎng)讓學生做到先復習再做題的習慣，教師要及時向學生講解復習的重要性。復習是鞏固和消化教師所講內(nèi)容的關鍵，學生在復習的時候可以加深對課文的理解，記住該記住的內(nèi)容，這樣學生在做題的時候才能做到不出錯或者盡量少出錯，極大提高學習效率。

總之，要想構建高效的中職語文課堂，教師就要在教學活動中，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地投入到語文教學活動中。教師也要為學生樹立榜樣，對學生充滿愛心，讓學生愛上教師所教的科目，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。只有這樣我們的課堂教學才能有效地促進學生的學習效率，達到教學投入少但教學產(chǎn)出高的高效課堂。

參考文獻：

[1]羅曉娟.關于構建小學語文高效課堂的點滴體會[N].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2012（S1）.

[2]賈夜瑩.中等職業(yè)學校語文高效課堂的構建策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（09）.

作者簡介：

李守民，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鰴C電工程學校。