馬淑紅

【內容摘要】連續(xù)教了幾年畢業(yè)班，習慣了對一些語文問題進行分析、概括，練就了指導方法、總結整合的本領。我發(fā)現，在日常教學中，很多語文老師同我一樣，總結了很多自以為很成功的程式化的教學方法、經驗，而我們的學生卻在這種理性的公式、方法中漸漸失去了語文學習的興趣，被動的接受、應付，久而久之，使得原本應該洋溢著生機與活力的語文課堂變得索然無味，學生學習語文的熱情消磨殆盡：表情越來越單調，語言越來越貧乏，情感越來越冷漠，然而成績卻并未有多少提升。這不是我們要的結果！反思自己的教學，突然醒悟：讓課堂活起來，讓學生活起來，刻不容緩！

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 教學探索 激情 激賞

一、激情

教師主導顯激情，心理學研究表明，人在激情的支配下，常能調動身心的巨大潛力。情緒感染理論表明，人在宣泄情感的時候，能形成一個情感場，這個磁場可以感染周圍的人，形成互動和感受到你情緒感染所帶來的效力。我想，教師，尤其是語文教師應該有對祖國語言，對學生，對文本的激情，有一種投入課堂的精神與魅力，這對于學生是一種潛移默化的感染和影響。

文本解讀懷激情，教師上課的激情需要建立在對文本的透徹的解讀上，需要建立在對文本的獨特的感知上。課堂設計可以借鑒，對課堂的投入和激情不能。對文本的一知半解或簡單的依賴教參，只能是沒有內涵的高喊，是沒有震撼人心的力量的。只有對文本的深刻的創(chuàng)造性地解讀，融會貫通，上課才能信手拈來，游刃有余。

教學《關雎》一詩，教參上有對這首詩的理解，我看了以后不是很滿意，覺得過于簡單，不足以讓學生理解詩歌是很講究遣詞造句的，是蘊含著的深厚的文化底蘊的，我就通過自己的理解和查找資料，補充了一些問題：

一是解釋“窈窕”。一說這個詞，很多人都認為是苗條，身材很好的意思，其實，不完全對。馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》引《方言》說：“秦晉之好，美心為窈，美狀為窕?！笨梢?，窈：喻女子心靈美；窕：喻女子儀表美。并不單只外表美。那么這個男子追求的女子就不僅是外表美，還有心靈美。這個愛情的內涵就豐富多了。也算是給了學生一個愛情的標準吧。

二是理解“寤寐”。課本上是這樣解釋的：這里的意思是日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。詩中為什么不說“日夜求之”而說“寤寐求之”呢？學生很聰明：日、夜是一個很籠統(tǒng)的表示時間概念的詞，“寤寐”還寫出了人物的狀態(tài)——醒著、睡著，更能夠體現男子對女子的綿綿的思念。

二、激趣

幾年的教學看透了一些現代教學中的現象，其中最為典型的就是：在“新的讀書無用論”的影響下，在安逸舒適的生活中，大多數學生缺乏學習的動力。這就導致了，老師設計的再好，學生毫不所動；老師講的再透，學生心不在焉；老師總結的再準，學生就是不用！也看到了一種情況：凡是成績名列前茅的學生，都有一種“我要學好”的潛在動力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，這潛在動力中，興趣是最主要的。學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

1.引趣

于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導人課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！?/p>

2.逗趣

就是在整個教學過程中，教師靈活的運用各種方式方法給予學生適度刺激，使學生持續(xù)對語文學習的興趣。這就像說相聲一樣，要不斷地制造包袱，制造笑點，觀眾才能有持續(xù)的激情。

三、激賞

著名的心理學家威詹姆女士說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，獲得他人的贊賞是每個人的心理需求?！?/p>

贊賞學生要真情流露。贊賞學生須是教師發(fā)自內心的，由衷的贊美，讓學生感受到你的真心，而不是輕描淡寫的。教師及時的恰到好處的贊揚，會讓學生有一種被肯定、被發(fā)現的喜悅，這種心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們繼續(xù)前進，達到精益求精的要求。

贊賞學生，大家熟知的是用語言贊賞，比如：你說的真棒！你真聰明！你的思維真敏捷……我的教學經驗告訴我，口頭語言是必不可少，實際行動更能溫暖一個學生的心靈！班里有一名后進生，沒有任何的學習的熱情和動力，偶爾一次，我發(fā)現他一篇作文的素材不錯，只是語言和技巧方面不成熟，一時興起，我給他修改了整篇作文，批語這樣寫：你寫的不錯，只要你肯用心，一定會寫出更好的作文。這個學生果然有了起色，不僅認真寫作，學習其他知識也端正了態(tài)度。

讓我們用我們的激情點燃學生激情，用我們的智慧激發(fā)學生的興趣，用我們的欣賞牽引學生的動力，讓學生生動起來，讓課堂鮮活起來，逐漸培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，涵養(yǎng)學生優(yōu)美的文明氣質和優(yōu)雅的文化風度，最終達到一種詩意美感和自由的教學境界。

【參考文獻】

[1] 汪鈺芳. “核心素養(yǎng)”在初中語文教學中的教學實踐研究[J]. 文理導航旬刊，2017.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣西董街道辦事處鶴伴中學）