李進

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的教、學(xué)生被動的學(xué)，創(chuàng)造性被壓抑的現(xiàn)象屢見不鮮。在素質(zhì)教育、新課程改革背景下，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)。探究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，本文從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、營造探究氛圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，授之以漁，培養(yǎng)探究意識。開發(fā)教材，服務(wù)生活，面向全體學(xué)生等方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；質(zhì)疑問難；創(chuàng)新意識；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0165-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”。這意味著自主探索、動手實踐與合作交流必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

1 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，以營造探究氛圍

贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”?？梢?，要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的迫切追求和主動探索的飽滿熱情，從而使他們自然而然主動地去探究知識和自主解決問題[1]。要營造寬松和諧的氛圍，首先，教師要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，并且允許他們出錯，讓學(xué)生始終處在心理安全、心靈自由、無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探究學(xué)習(xí)，久而久之就能形成探究學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

2 指導(dǎo)學(xué)法，授之以漁，以培養(yǎng)探究意識

英國偉大的生物學(xué)家達爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。由此可見教師最有意義的工作，乃是引導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此在課堂上，教師不要把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的意識和能力。然而，小學(xué)生的認(rèn)識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還比較弱[2]。因此，加強探究方法的指導(dǎo)非常重要。第一，充分質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的欲望；第二，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情；第三，放手操作，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時空；第四，生生互動，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的舞臺。

3 開發(fā)教材，服務(wù)生活，以面向全體學(xué)生

現(xiàn)在教師很注意在授課時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索，而到了練習(xí)課就又走回了老路。其實，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)，而應(yīng)充分利用練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的時間，幫助學(xué)生梳理新知識與之前所學(xué)的知識關(guān)系，使學(xué)生將新知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在頭腦中的知識體系。

為了讓不同的學(xué)生能夠通過練習(xí)，得到新的提高，我們應(yīng)該精心研究教材，深刻理解教材，使學(xué)生在練習(xí)復(fù)習(xí)時既鞏固了新知識，又有新的收獲。例如：在學(xué)習(xí)完圓柱的表面積和體積后，學(xué)生能夠輕松的根據(jù)公式求出表面積和體積，但我認(rèn)為這還不夠。因為這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系非常密切。這正是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)生活的大好機會。所以在學(xué)完之后，我精心設(shè)計了一節(jié)圓柱的表面積和體積的練習(xí)課，使學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)的魅力。這節(jié)課的設(shè)計思路主要是嘗試著解決如何讓學(xué)生在練習(xí)課中體現(xiàn)自主探索，并且密切聯(lián)系到生活，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵[3}。一開課我就給學(xué)生常設(shè)置一場情境，提出：“在日常生活中，大部分容器都是圓柱形的，你知道為什么嗎？”“在大街上漫步，隨處可見的大樹，樹干都是圓柱形的，又是為什么？”的問題，希望大家通過自己動手、動腦，自己尋找答案。隨著老師拋出這樣的問題，引起了學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生在本節(jié)課始終圍繞著這一問題展開研究。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效形式。只有把探究問題的時間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，全面培養(yǎng)其創(chuàng)新和實踐能力。

【參考文獻】

[1]楊慶宇.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]王琳君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義研究[J].讀寫算（研究版），2014.

[3]唐濤林.運用故事上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（01）.