覃玉

【摘 要】數(shù)學建模是需要數(shù)學綜合能力強的同學才能駕馭和掌握的。目前在各大高校中數(shù)學建模比較普及，而在農村中小學中，數(shù)學建模仍舊是處于初始階段，從師資力量到學生的學習能力以及軟硬件設施都有待提高。本文先從農村小學高年級學生數(shù)學建模能力現(xiàn)狀講起，介紹了組成數(shù)學建模的元素和建模能力培養(yǎng)方法，闡釋了農村小學高年級學生數(shù)學建模能力教學體會，從而給農村小學高年級學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)提供有益參考。

【關鍵詞】農村小學；數(shù)學建模能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0174-01

1 農村小學高年級學生數(shù)學建模能力現(xiàn)狀

在我國的義務教育中，數(shù)學建模并沒有普及，農村小學中的數(shù)學教師都不是特別了解數(shù)學建模的概念。小學高年級更是沒有開設數(shù)學建模的相關課程，高年級的學生也對建模的概念感到陌生。為了提升農村小學生的數(shù)學思維能力和開闊學生的視野，以及實現(xiàn)教育的平等，需要在農村小學普及數(shù)學建模。

1.1 解決問題能力

學生學習過程中，需要有提出問題、分析問題和解決問題的能力。在分析問題的過程中鍛煉邏輯思維能力，在解決問題的過程中找出學習方法和技巧。大部分高年級學生在遇到數(shù)學難題時，會通過從書籍當中尋找答案，這種方式其實也是農村教育資源有限造成的。但是對于解決復雜的問題，書本當中卻是無法提供。

1.2 計算能力

計算能力是數(shù)學最基本的能力，而對于農村高年級學生，計算能力相對較好，但是仍然有很大一部分人做題時比較馬虎。更有部分人認為數(shù)學題做得快，計算能力就強，而不去深入研究為何要用這樣的方法去解答。

1.3 抽象概括能力

抽象概括能力的強弱，可以通過圖形題的考核檢測。農村高年級學生比較擅長這種圖形題的解答，進而得知學生抽象概括能力掌握程度稍強于其他方面的能力。

1.4 邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學學習的另一個重要的能力之一，這種能力強的同學，創(chuàng)造能力就強。然而高年級學生的邏輯推理能力卻很弱，學生不能夠“舉一反三”地將學過的數(shù)學題進行逆向思維推理。

因此，從以上四種數(shù)學建模所必備的基本要素來分析，農村小學高年級學生數(shù)學建模能力較低，而且對建模的認可度和熱情度也不高，不能有效激發(fā)農村學生學習數(shù)學建模的興趣。此外，在農村小學，關于數(shù)學建模的資料也很稀缺，教師不能掌握最新的建模知識，學生對數(shù)學的建模就不能達到完全理解。所以急需找出對策，提升農村高年級學生數(shù)學建模的能力。

2 農村小學高年級學生數(shù)學建模能力培養(yǎng)方法

首先，農村學校要積極更新數(shù)學建模資料，讓教師在日常課堂教學中，通過對建模資料的輔助運用，來完成對學生的數(shù)學建模教學。教師在授課時，可以輕松地將建模思維傳授給學生，學生也就更加容易理解建模的真正含義[1]；其次，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓數(shù)學建模真正深入到農村小學當中。喜歡玩游戲是年齡較小孩子的天性，不管是農村還是城市的小學生，用做游戲的方式來引導和激發(fā)他們學習數(shù)學建模的興趣，可以事半功倍地完成數(shù)學建模在農村小學的推廣。學校應當舉行關于數(shù)學建模的各項活動，讓學生們積極參與，真正地了解數(shù)學建模，增加學習數(shù)學的自信心。

3 農村小學高年級學生數(shù)學建模能力教學體會

經過多年的教學實踐積累下來的教學體會，最重要的一點就是教師在農村高年級小學數(shù)學建模中起到了至關重要的作用。教師的能力強，則教過的學生能力就強，教師對數(shù)學建模的理解不深刻，則學生學起來就不理解甚至感到困惑，學習成績也有可能受到影響。因此，國家要著重培養(yǎng)農村小學老師數(shù)學建模能力。加強培訓，培訓主要包括：培養(yǎng)建模思想，許多教師的建模觀念不強，是潛意識中就對建模沒有具體的思想認識，所以開展培訓時首先要讓教師們形成建模思想，這樣才能把數(shù)學建模逐漸滲透到教學當中。培養(yǎng)建模教學方法，想要進行建模教學必然不能沿用以前舊的教學方式進行，需讓教師更深入地理解適合小學生學習的數(shù)學建模思維。此外，從網上學習先進的建模也是很好的選擇，能夠為農村小學生開拓視野，增長見識。

數(shù)學建?？梢蕴岣邔W生的數(shù)學能力，需要國家加大投入到基礎教育當中，將數(shù)學建模普及到農村小學，提高數(shù)學教師的教學水平和待遇，讓教師在有充分保障的情況下安心教育，為提升農村小學生數(shù)學建模能力貢獻一份力量。

【參考文獻】

[1]花麗芬.數(shù)學應用題教學環(huán)節(jié)建模思想的應用分析[J].考試周刊，2017.