袁森

【摘 要】在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們只有通過深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀況，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)一步完善。本文通過小學(xué)教材實(shí)例，探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；題海戰(zhàn)術(shù)；有效性；多樣化

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0175-01

在小學(xué)課程改革的進(jìn)程中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，關(guān)系著我國素質(zhì)教育的發(fā)展。但是，我國“題海戰(zhàn)術(shù)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分反感，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提高孩子利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合到一起，才能將數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”落到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分教師還是利用傳統(tǒng)的背誦教學(xué)方式，只是簡單地教孩子背誦乘法口訣等，未能很好地利用數(shù)學(xué)教材。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，結(jié)合了孩子的年齡特點(diǎn)，引入了很多圖片，使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程更加活躍。但是，個(gè)別老師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不利于發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

此外，題海戰(zhàn)術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方式，采用題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感，學(xué)生更不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，采用了許多圖片、小組活動(dòng)的教學(xué)例題，但是個(gè)別教師很少利用這些教學(xué)資源，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮孩子的年齡特征，并結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)孩子成長的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是簡單傳授一些知識(shí)點(diǎn)，而是在教給孩子一種學(xué)習(xí)方法。由此可見，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是十分必要的。具體來說，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易為小學(xué)生所接收。例如，在人教版小學(xué)教材第四冊(cè)的“除法”單元中（第29頁例3），一幅圖畫顯示，有15個(gè)孩子，每5個(gè)人一組，共分為三組。這個(gè)例題以圖畫的形式表述了除法的含義，便于孩子的理解，使得學(xué)生可以進(jìn)一步掌握除法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題；第二，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以往單純的數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)，使孩子不勝其煩，造成其缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有真正起到數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，可以改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)。采用附以圖片、游戲等教學(xué)方式，可以使孩子喜歡上數(shù)學(xué)，并形成用數(shù)學(xué)看問題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，并可以提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

3.1 多樣化的教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的題海戰(zhàn)術(shù)，采用多樣化方式教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教材的編寫，采用生動(dòng)形象，便于理解的方式去編排，避免用生澀難懂的語言，以人教版小學(xué)教材第四冊(cè)為例，圖片情景教學(xué)，能夠吸引小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。并針對(duì)同班級(jí)不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立一套合適的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.2 幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要觀察每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，使之積極參加到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中樹立他們的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都正常地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須改變以往的數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，改變學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，要以學(xué)生為課堂主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?？茖W(xué)地看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，把握數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)孩子的成長。我們要遵循孩子成長的規(guī)律，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。