蘇韓

【摘 要】在當代社會，計算機技術不再是一種可選的技能，而是像算術、閱讀、寫作一樣必須要具備的基礎技能。科技、教育的迅速發(fā)展，以計算機技術為中心的現(xiàn)代化教學方式逐漸成為教學中的重要手段。在幼兒語言活動中應用計算機進行輔助教學，可以使教學方式更加多樣化、更具有趣味性?；诖?，本文就針對計算機輔助教學展開分析和探討。

【關鍵詞】幼兒園；語言活動；計算機輔助教學；方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0178-01

幼兒的思維還在發(fā)育的過程中，其認知能力和認知特征還處于初始狀態(tài)，而計算機輔助教學可以使教學內容更加形象，可以激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。計算機輔助教學的方式可以通過音樂、動畫等方式讓幼兒感受到特定的氣氛，利用形象、有趣的動畫為幼兒提供一個良好的學習環(huán)境[1]，利用他們對語言活動的興趣來提高幼兒的創(chuàng)造性和聽說能力。

1 計算機輔助教學在當前幼兒語言活動中的必要性

計算機輔助教學應用到幼兒語言活動中具有多樣化的特點，圖像、視頻等形式可以使教學內容更加直觀，而這一特點正好適用于幼兒的認知特征與認知能力，因此，在幼兒語言活動中應用計算機輔助教學，可以有效提高教學質量[2]。在幼兒語言活動中應用計算機輔助教學的必要性主要有以下幾點：首先，幼兒園的情景教學能夠得到優(yōu)化。利用計算機輔助教學技術，可以將現(xiàn)實虛擬化，重新呈現(xiàn)生活情境，這種更加形象的教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠增加教學的趣味性，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣；其次，優(yōu)化教學內容。計算機輔助教學中的多媒體技術，可以使抽象的內容、問題變得更加具體和直觀，而直觀的教學內容更有利于幼兒的學習和掌握；再次，優(yōu)化教學過程。計算機輔助教學具有的界面交互功能，可以使教師快速的調控存儲的聲音和畫面，準確掌控教學過程，實現(xiàn)教學質量的提高；最后，優(yōu)化教學方式。計算機輔助教學的應用，教師可以利用更有趣的方式進行教學，而不是用以往的教學方式強行灌輸知識，將幼兒放在教學的主體位置，而不是再以教師為主體。

2 幼兒園教學中計算機輔助教學活動的優(yōu)化方法

2.1 加大對硬件基礎的投資

由于目前政府對幼兒園的建設還存在不少的問題，資金的缺乏使幼兒園難以完善計算機輔助教學，因此，相關部門要加大幼兒園硬件基礎的投資力度，完善計算機輔助教學所需要的設備。

2.2 教師的專業(yè)素養(yǎng)

計算機輔助教學需要教師具有一定的計算機操作能力，同時還要具有多媒體課件制作的能力。目前很多幼兒園聘用教師的能力參差不齊，專業(yè)知識有些不足，多媒體課件的制作能力也不夠，因此，幼兒園需要定期加強教師的培訓工作、操作技能、軟件應用等方面的考核，以此來提高教師的教學能力。

2.3 制作適合幼兒特點的教學資源

計算機輔助教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，但是也缺乏傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢。因此，教師要結合傳統(tǒng)教學方式和計算機輔助教學，還要認識到計算機輔助教學存在的不足，合理的結合傳統(tǒng)教學方式，“取其精華，去其糟粕”寓教于樂。

3 計算機輔助教學運用的難點

計算機輔助教學打破了傳統(tǒng)的教學方式，擁有傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢，但是需要注意的是，如果未能正確運用計算機輔助教學技術，就會影響到教師與幼兒之間的情感交流，教師和幼兒之間交流時間的減少，會直接影響到教學質量的提升。因此，在幼兒語言活動中應用計算機輔助教學前，一定要認識到計算機輔助教學存在的一些不足。教師不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方式，而是利用計算機技術來輔助傳統(tǒng)的教學方式，不能將其完全替代傳統(tǒng)的教學方式。在應用計算機技術時，就必須要注意計算機輔助教學技術是否可以真正做到服務于教學，是否能夠實現(xiàn)幼兒情感和求知交流的雙重需求。

隨著國家的發(fā)展和社會的進步，計算技術也在快速的提升，計算機輔助教學的方式已逐漸深入課堂，可以結合傳統(tǒng)的教學方式和教育理念運用在幼兒語言活動中，提高幼兒的學習能力，促使幼兒更加全面、更加容易的接受知識和信息。

【參考文獻】

[1]崔煥蓮.幼兒園如何正確地運用計算機輔助教學[J].教育導刊，2002（3）.

[2]王斌.計算機應用在幼兒園教學中的可行性分析[J].中國管理信息化，2016（20）.