耿直

【內容摘要】從我國目前的教育制度來看，英語學習的作用越來越重要，其不僅是作為重要的交流工具，在學生語言系統(tǒng)的學習上也有很大的幫助。從學生的學習過程來看，英語幾乎成為了一門從小學一直到大學都需要學習的課程，其重要程度自然不言而喻，而高中作為學習英語的重要階段，在整個英語學習過程中起著承上啟下的作用，并且英語寫作作為高中英語的重要內容，對學生的綜合能力起著決定性的作用。因此，教師要盡可能的提升英語寫作教學水平，提高學生的寫作能力，為學生今后的英語學習奠定基礎。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 方法提升 英語教師

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

1.英語寫作應試目的嚴重

在高中英語寫作教學中，教師在寫作內容及形式教學上帶有很濃重的應試色彩，在很大程度上阻礙著學生寫作能力的提升。這些主要體現(xiàn)在以下兩方面上，首先，應試模式下的寫作使得學生在寫作上喪失了樂趣，學生為了應付寫作而寫作，消除了學生對于英語寫作的興趣，學生的學習動力完全來自于考試的壓力，長期在這種情況下學習導致學生的學習動力不足，嚴重影響教學質量。其次，在應試目的下，學生的寫作實用性被削弱，學習英語的本質目的是為了更好的應用英語來進行實際生活工作中的交流與溝通，而在應試色彩之下，學生的英語寫作學習僅停留在理論學習的層面上，在學習中缺乏實踐性，在這一層面上限制了學生寫作質量的提升。

2.英語寫作教學創(chuàng)新性不足

在英語寫作中，教師的教學存在著創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，而創(chuàng)新性不足也表現(xiàn)在兩個方面上，首先，在教師的教學層面上，教師由于文化上的差異與受應試教育思想的影響，使得教師在教學上還是存在著傳統(tǒng)的教學觀念，教學方法上沒有創(chuàng)新性，并不能夠跟隨時代的發(fā)展來完善，學生的學習興趣也受到打擊。

二、高中英語寫作教學的策略分析

1.加強對學生的英語基礎知識教學

在英語寫作中，學生的英語基礎是支撐學生學好寫作的基礎，從技術層面上看，只有學生的基礎知識加強，學生才能夠綜合的運用英語知識寫出優(yōu)秀的作文。而英語寫作中所能夠用到的英語知識包括最為基本的單詞、語法、閱讀等方面，此外還包括學生寫作的邏輯思維，用語表達等，這些內容熟練運用對學生來說是具有一定難度的，因此，英語寫作教學中加強基礎知識教學至關重要。英語教師在基礎內容教學中要注意與學生生活實際的結合，例如，在單詞的學習過程中，教師在教授課本內容單詞時，還要主要教授給學生一些英語國家常用的俗語習慣，讓學生寫出來的內容更加具有西方文化的韻味，而不只簡單的中國式英語。此外，英語教師還要將學生的基礎知識學習轉化為寫作的應用性內容，加強基礎知識的實踐性，如此才能夠提升學生的英語寫作能力。

2.弱化應試教育的限制

應試教育是我國教育領域的一大弊端，應試教育下培養(yǎng)出來的學生思維意識固化，并不符合現(xiàn)代化的教育教學理念，雖然一時可能取得突出的成績，但是從長遠來看，非常不利于學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展的需求，因此，在高中英語寫作教學中，教師必須要最大限度弱化應試目的所帶給寫作的影響，因為我國的教育國情就是高考制度，想要完全避免是幾乎不可能做到，因此，教師要盡量的在教學中讓學生了解英語在西方文化中的用語習慣，通過穿插一些文化習俗等，讓學生不斷的積累，在寫作層面上慢慢的減弱應試目的影響，讓學生寫出來的東西更加貼近實際，更加符合西方的寫作方式，只有這樣學生寫出來的東西才會更加有水平，寫出來的內容才會更加地道。

3.建立有效的評價體系

寫作的評價反饋也是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師通過對學生寫作內容的評價反饋才能夠了解學生在寫作中存在哪方面的問題，有哪些方面需要改進，進而就能夠具有針對性的提升學生的寫作水平。教師對于學生的寫作評價不能僅僅局限在學生的寫作內容上，而評價的方式也應該是多樣的。此外對于學生的反饋也應該通過一定的方式來進行，例如通過面談的形式，通過小組活動教師觀察的形式等，綜合全面的來了解學生的問題，及時給予指導解決。此外，教師要依據(jù)綜合性的評價來進行有層次的教學，尊重學生的個體差異性，讓每一個學生都能充分的發(fā)揮自己的潛能，全面促進學生寫作能力的提高。

【參考文獻】

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[2] 孫晶晶. 探析分組分層教學在高中英語寫作中的應用[J/OL]. 華夏教師，2017（11）：66.

（作者單位：吉林省松原市前郭縣第五中學）