劉發(fā)榮 劉艷萍

摘 要：書法屬于國(guó)家漢字書寫中非常傳統(tǒng)的藝術(shù)，是中華民族五千年文明的瑰寶。書法深受廣大人民的喜愛，在經(jīng)久不衰的傳承中，書法進(jìn)入教育界，成為小學(xué)生們目前所能接觸到的課程教學(xué)。本文將重點(diǎn)分析的是小學(xué)書法教學(xué)中“書”與“法”的有效結(jié)合，為保證從小培養(yǎng)學(xué)生們的書法意識(shí)，使其具備傳承傳統(tǒng)文化的思想，掌握更多技能，特別闡述書法理論和書法寫作相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提供可靠借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；書法教學(xué)；書法理論；寫作實(shí)踐

隨著生活水平的提升，在教育問題上越來(lái)越多的家長(zhǎng)期盼自己的孩子能夠在特長(zhǎng)與技能上得到鍛煉，尤其是與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的書法課，現(xiàn)已成為眾多家長(zhǎng)爭(zhēng)相關(guān)注的焦點(diǎn)，希望學(xué)生們能夠在書法學(xué)習(xí)中明確書法理論與書法寫作相互結(jié)合的意義。

一、 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生群體的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書法理論顯得相對(duì)枯燥，他們更喜歡充滿活躍氛圍的課堂，因此在老師們?yōu)閷W(xué)生講解書法理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與了解，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)和接受能力，找尋更為合理的教學(xué)思路與教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，很多的學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此會(huì)受到家庭的溺愛，久而久之便出現(xiàn)了“撒嬌、任性、自私”等缺點(diǎn)，這類缺點(diǎn)的出現(xiàn)會(huì)讓小學(xué)生擁有較差的心理素質(zhì)，在遇到困難的時(shí)候畏首畏尾，不利于各項(xiàng)能力的鍛煉。在書法教學(xué)中，需要密切地關(guān)注對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是在講解理論知識(shí)的時(shí)候，更應(yīng)該重視學(xué)生們行為意識(shí)的引導(dǎo)，使其更好地接觸并學(xué)習(xí)新的知識(shí)。老師在書法教育中，可以秉承著循循善誘的指導(dǎo)，和學(xué)生們多多談心，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其更好地克服負(fù)面情緒，從而更加專心地參與書法練習(xí)。初次接觸書法的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍榫w及其他的原因產(chǎn)生厭倦感，特別是老師在講解書法理論知識(shí)的時(shí)候，因此需要教師們適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出自身智慧，將書法寫作與之相連，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的熱愛程度，從而端正書法寫作態(tài)度，在練習(xí)書法的過(guò)程中陶冶自己的情操，汲取更為豐富的精神食糧。

二、 緊抓個(gè)性特征與理論、實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以積極地運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如碑帖品評(píng)、電教手段等，通過(guò)這樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在賞析優(yōu)秀書法作品的同時(shí)，感悟其恢弘的氣勢(shì)，從而對(duì)其產(chǎn)生濃厚的探索興趣。學(xué)生們只要是懂得書法欣賞，并且樹立起積極的學(xué)習(xí)信心，就能更好地配合老師的指導(dǎo)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要老師們緊抓學(xué)生的個(gè)性特征，因其在選擇字帖與字體上會(huì)產(chǎn)生矛盾心理，所以老師可適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流，通過(guò)全面地了解其個(gè)人意見，鼓勵(lì)學(xué)生依照自身的興趣和愛好進(jìn)行選擇。當(dāng)學(xué)生確定之后，便能拿出百分之八十的熱情參與到實(shí)踐中，為了讓其實(shí)現(xiàn)百分之百的目標(biāo)，老師需要對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其明確每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)分析運(yùn)筆的實(shí)際規(guī)律。為保證學(xué)生對(duì)書法寫作產(chǎn)生興趣，老師可以對(duì)臨過(guò)的字進(jìn)行解讀，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)其具有特色的地方。

三、 注重輔導(dǎo)教學(xué)與勤學(xué)意識(shí)的結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生而言，接觸到的書法知識(shí)如果缺乏基本的興趣點(diǎn)，將難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面的影響。為保證更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，需要重視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樹立起勤學(xué)的意識(shí)，使其更好地參與到相關(guān)的活動(dòng)中。在書法藝術(shù)上，小學(xué)生對(duì)于書法理論的認(rèn)識(shí)并不全面，如果沒有經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，將無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書法的意義，甚至產(chǎn)生的效果不盡如人意，要求老師適當(dāng)?shù)仃P(guān)注課堂上的重點(diǎn)輔導(dǎo)。為保證小學(xué)生書法能力有所提升，主張適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方案，在學(xué)生參與大量臨帖的時(shí)候，強(qiáng)化課堂上的針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以點(diǎn)評(píng)，落實(shí)課堂中的示范，促使學(xué)生少走彎路，從而穩(wěn)步地提升自己的整體水平。

四、 倡導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的影響力深遠(yuǎn)，為保證書法教學(xué)效率的提升，可以在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，真正地做到傳承與發(fā)展。書法的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的寫字，而是需要在全面知曉文學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)叵蛑鴷ㄕn堂之外有效延伸，保證建立起與書法的有效聯(lián)系。中國(guó)的書法藝術(shù)博大精深，如果單純地依靠宣傳，小學(xué)生們并不能全面地理解其內(nèi)涵與本質(zhì)，還是應(yīng)該在為其講解理論知識(shí)的過(guò)程中，注重寫作的訓(xùn)練，保證兩者相輔相成的作用充分體現(xiàn)。

五、 適時(shí)強(qiáng)化教師自身的修養(yǎng)

身為小學(xué)書法教師，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，因此需要適當(dāng)?shù)靥岣咦陨砦幕刭|(zhì)，重視自身修養(yǎng)的提升，在潛移默化中為學(xué)生樹立起更優(yōu)質(zhì)的榜樣。在學(xué)生的心目中，教師一言一行很關(guān)鍵，如果對(duì)書法理論和書法寫作的要領(lǐng)掌握不到位，將無(wú)法引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，為此需要適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化綜合能力的提高。對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握需要到位，同時(shí)明確寫作技巧的正確運(yùn)用，在為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候，使其更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉自身的能力與行為意識(shí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)書法教學(xué)中的“書”與“法”相結(jié)合很關(guān)鍵，是提升小學(xué)生思維能動(dòng)力的關(guān)鍵，也是傳承優(yōu)秀文明的重要方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該得到理論與實(shí)踐的雙重訓(xùn)練，只有這樣，才能明白書法理論的博大精深、書法寫作的深邃內(nèi)涵，從而更好地參與日常實(shí)踐，為中華傳統(tǒng)書法藝術(shù)的永垂不朽做貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉發(fā)榮，甘肅省酒泉市，酒泉市金塔縣解放路教育聯(lián)盟督學(xué)工作站；

劉艷萍，甘肅省酒泉市，金塔縣解放路小學(xué)。