刁子琦

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2018）07-107-01

摘要 如今，體育教育越來越受到學(xué)校和社會(huì)各界的重視，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在很多小學(xué)中已經(jīng)成為學(xué)生體育教育的必備內(nèi)容。但是很多學(xué)校的足球教學(xué)方法仍然傳統(tǒng)、老舊，枯燥而且形式單一，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改善落后的教學(xué)方式已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。本文介紹了情境教學(xué)模式在小學(xué)足球課程中的應(yīng)用，讓孩子們能夠“從實(shí)踐中學(xué)”，協(xié)調(diào)“智”與“能”的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 足球 小學(xué)教育

如今，體育教育越來越受到學(xué)校和社會(huì)各界的重視，從小抓起、進(jìn)行體育教育也成為了當(dāng)今體育教育的主流，其中足球作為一種大眾化體育運(yùn)動(dòng)，也在我國各中小學(xué)校如火如荼的開展起來，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在很多小學(xué)中已經(jīng)成為學(xué)生體育教育的必備內(nèi)容。

一直以來，足球運(yùn)動(dòng)和籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比來說開展的并不是很好，造成這種現(xiàn)象的原因不外乎兩點(diǎn)：第一，足球?qū)龅赜刑囟ǖ男枨螅@一點(diǎn)在很多經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的小學(xué)中很難達(dá)到，人均運(yùn)動(dòng)面積很??；第二，教學(xué)方法不恰當(dāng)，很多有條件的學(xué)校是徒有場地，但是教學(xué)方法仍然傳統(tǒng)、老舊，單純的組織學(xué)生參加訓(xùn)練，枯燥而且形式單一，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對小學(xué)孩子們的接受能力不甚了解，同時(shí)也將足球運(yùn)動(dòng)本身所具備的游戲性特點(diǎn)完全的拋棄了，長久以往，只會(huì)讓孩子們對足球感到乏味，訓(xùn)練變成一種負(fù)擔(dān)，孩子們的注意力漸漸被其他有趣的東西吸引，對足球“敬而遠(yuǎn)之”了。從這一點(diǎn)上看，落后的教學(xué)方式的改善已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。情境教學(xué)法是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)方式，在很多語文、閱讀等學(xué)科中經(jīng)常被使用到。實(shí)際上，這種方法在足球教育中也可以應(yīng)用，通過構(gòu)建科學(xué)的、有趣的教學(xué)情境，來增強(qiáng)小學(xué)生的積極性，增強(qiáng)興趣，才能讓孩子們學(xué)有后勁，并收獲到事半功倍的效果。

一、小學(xué)足球項(xiàng)目運(yùn)用情境教學(xué)模式的必要性

（一）有利于小學(xué)生健康情感的發(fā)育

小學(xué)生正處在認(rèn)知形成的階段，而健康的情感在這一階段中起到的作用是非常大的，能夠促進(jìn)并推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展。而在足球運(yùn)動(dòng)的教育中融入情境教學(xué)模式，能夠給課堂帶入新的活力，讓孩子們在積極的、活潑的氛圍中去學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，讓孩子們喜歡足球，期待足球課，并隨之產(chǎn)生良好的、向上的情緒和情感，對情感認(rèn)知的促進(jìn)作用無疑是巨大的。

（二）有利于小學(xué)生的腦發(fā)育

體育教師在教授足球技巧的時(shí)候，可以利用圖片、視頻、音樂等情境教學(xué)手段作為輔助，孩子們在看或聽的時(shí)候，使用的右腦，這種形象、生動(dòng)的方式有助于右腦的發(fā)展目。而在之后的足球運(yùn)動(dòng)中，孩子們又體驗(yàn)了四肢運(yùn)動(dòng)的力量，大腦的左半球又充分的運(yùn)用到了，這種方式是協(xié)調(diào)左右腦共同發(fā)展的重要助力，有利于小學(xué)階段的孩子們的大腦發(fā)育。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

情境教學(xué)方式的中心思想是讓孩子們“從體驗(yàn)里學(xué)”、“從實(shí)踐里學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在這種模式中的主體作用，小學(xué)生作為小學(xué)足球教育的認(rèn)知主體，無論是在學(xué)習(xí)技巧、還是在解決問題方面，都要自己親自去嘗試，并最終完成。杜威曾經(jīng)提出了“實(shí)用主義理論”，他認(rèn)為校園教育應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，更進(jìn)一步的“從做中學(xué)”，如果孩子們沒有這個(gè)“做”的機(jī)會(huì)，那么他的興趣也會(huì)受到阻礙。小學(xué)時(shí)代的孩子們愛模仿，有活力，對親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)有著非常濃厚的興趣，這一特征是不能忽視的。所以通過情境教學(xué)法來豐富足球課程，對學(xué)生發(fā)揮主體作用有著重要的幫助作用。

二情境教學(xué)模式在小學(xué)足球課程中的應(yīng)用

足球教師在講授技巧、知識(shí)的時(shí)候可以運(yùn)用情境教學(xué)法，讓孩子們能夠親身體驗(yàn)學(xué)到的足球知識(shí)，來增強(qiáng)孩子們對于足球的興趣，并進(jìn)而提升足球課堂的教學(xué)效率。情境教學(xué)方式通常是以完成單元教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程為基礎(chǔ)的，既可以在某一節(jié)課上運(yùn)用，也可以在教授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)使用。

（一）設(shè)置情境

設(shè)置情景是在小學(xué)足球教育中運(yùn)用情境教學(xué)方法的第一步。創(chuàng)造怎樣的情境是十分關(guān)鍵的，教師要依照實(shí)際的教學(xué)需求，選取真實(shí)場景或構(gòu)建虛擬場景，但是要注意同教學(xué)內(nèi)容的相符性，有所側(cè)重地選擇情境教學(xué)素材，場景的構(gòu)建可以通過語言描述，也可以用圖片、視頻等方式來輔助。

（二）進(jìn)入情境

構(gòu)建好情境之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入情境。在進(jìn)行了情境的展示以后，孩子們的注意力已經(jīng)被吸引過來，好奇心也自然而發(fā)，那么就會(huì)對接下來的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的求知欲，并在老師的帶領(lǐng)下投入到所構(gòu)建的情境里去。舉例來說，在講解足球“帶球”技巧時(shí)，體育老師可以在事前準(zhǔn)備好教具，選擇學(xué)生們熟知的足球明星的影響資料，展示他們的流暢、瀟灑帶球動(dòng)作，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣先激發(fā)起來，讓他們也摩拳擦掌、躍躍欲試，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲。

（三）體驗(yàn)情境

情境教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一環(huán)就是體驗(yàn)情境，這是讓孩子們真正做到掌握知識(shí)的重點(diǎn)所在。孩子們?nèi)谌氲角榫忱镆院?，老師還要給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們以個(gè)人亦或是以小組為單位，在情境擔(dān)當(dāng)某一角色，親身體驗(yàn)情境。如足球教學(xué)的中跳躍訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一隊(duì)小青蛙，依次進(jìn)行跳躍，這種方式更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生們在進(jìn)入角色之后，往往會(huì)比較興奮，對于訓(xùn)練也會(huì)樂在其中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。又例如在往返跑的練習(xí)中，加入僅僅來回跑動(dòng)做訓(xùn)練，那么久難免過于單調(diào)，教學(xué)過程枯燥，為此，教師們可以加入一些主題，如“小英雄送信”、“救火小隊(duì)員”等，通過孩子們好勝心的激發(fā)，能夠能積極的參與到運(yùn)動(dòng)中來，有效的學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的足球技巧，而且在學(xué)習(xí)的過程中也帶來了很多的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)到快樂與成就，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們不怕困難、勇爭第一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格，在今后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)有很大的幫助，讓孩子們的“智”與“能”協(xié)調(diào)發(fā)展。