楊振國

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-192-01

摘要 在新中國近70年的發(fā)展歷程中，各行各業(yè)都經(jīng)歷了借鑒、探索、自主發(fā)展的過程。普通高校的體育課程設(shè)置和教學(xué)模式也走過了一段漫長的時光，并取得了可喜的成就。但隨著時代的進步，有些領(lǐng)域出現(xiàn)了不能與時俱進的困惑，亟待同仁們進行探索，以實現(xiàn)十九大以來黨中央高度重視的高校教育體制改革。我們針對高校體育課程實施多年的教學(xué)模式展開探討，發(fā)現(xiàn)在大二以后的每學(xué)年里開始相應(yīng)的體育課程很有必要。

關(guān)鍵詞 普通高校 擴大 大學(xué)生體育普修課 年限

一、普通高校體育課設(shè)置模式

（一）我國體育教學(xué)模式的起源與發(fā)展

我國現(xiàn)有體育課教學(xué)模式最早可追溯到上世紀(jì)五六十年代。當(dāng)時，我國基本基本照搬了前蘇聯(lián)的整套教育體系和模式，隨后我國體育工作者根據(jù)我們的國情對蘇聯(lián)模式進行了中國化的改造。雖然受歷史原因影響經(jīng)歷了一段時間的停滯，但經(jīng)改革開放的推進人們的思想得到了極大地開放，體育工作也迎來了發(fā)展的輝煌期。隨著我國社會生產(chǎn)力的提高和精神文明建設(shè)的大力實施也迎來了我國體育事業(yè)的轉(zhuǎn)型期和高峰期。自2008年北京奧運會之后，隨著“全民健身‘計劃”的實施我國體育事業(yè)的重心由競技體育開始向提高人民的整體素質(zhì)水平轉(zhuǎn)變，無論是競技體育還是學(xué)校體育都取得了很大的進步和發(fā)展。

（二）普通高?，F(xiàn)行體育課教學(xué)模式

我國高校體育教學(xué)模式從最初的單純提高學(xué)生身體素質(zhì)開始經(jīng)歷了體育普修課、體育選修課、俱樂部形式、體育社團等過程。形成了以體育普修課和選修課為主要教學(xué)形式，以俱樂部和體育社團為輔助，課堂教學(xué)和課外活動相配合，體育考核和大學(xué)生體質(zhì)測試相結(jié)合的形式。

在2000年之前，高校體育課堂教學(xué)主要以體育普修課為主，田徑、體操、武術(shù)、籃球、排球等傳統(tǒng)項目是這一時期的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的自然班級是體育課的主要參與主體，學(xué)生的自主性和意識傾向性得不到發(fā)展。在2000年之后，我國各大高校逐漸流行了體育選修課的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇體育項目進行學(xué)習(xí)。為了響應(yīng)國家全時段體育的號召，2005年之后各高校開始在體育課堂之余開展各體育項目的俱樂部、體育社團等團體，以帶動學(xué)生在課余時間參與體育活動，但參與人數(shù)有限，效果都不是很好。

二、普通高?，F(xiàn)有體育課課時設(shè)置的弊端

（一）在一般高校，大學(xué)體育課程都設(shè)置在大一、大二兩個學(xué)年里，不能滿足學(xué)生日常的健身需求

現(xiàn)階段，普通高校大學(xué)生的運動健身，有很多學(xué)生都是靠體育課來完成的。雖然各高校也都開設(shè)了俱樂部和學(xué)生社團，但往往參與者數(shù)量所占比例極少。對于廣大學(xué)生群體而言，其主動性和被動性的相對缺少是導(dǎo)致他們大二以后身體素質(zhì)下降的主要原因。

（二）通過《大學(xué)生體質(zhì)測試健康標(biāo)準(zhǔn)》的成績表可以看出，在沒有體育課的大二以后的階段里，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢

在大二以后的大學(xué)生涯中，由于沒有了體育課程安排，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。據(jù)點差結(jié)果來看，身體素質(zhì)下降與缺少體育課的約束和體育教師的指導(dǎo)不無關(guān)系。

（三）大學(xué)生大二之后的體育參與面窄，缺乏對課外體育活動的監(jiān)督、指導(dǎo)和規(guī)律性

我國各大高校都開展了對學(xué)生課外活動的督促，以期達到在沒有體育課程設(shè)置的情況下積極參與體育運動的目的。然而，從許多學(xué)校的具體實施細(xì)則來看學(xué)生參與體育課外活動的時長、頻率、活動量等都沒有客觀的評價體系。

（四）大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的約束力太低

國家為了檢測高校大學(xué)生每學(xué)年的健康狀況并督促學(xué)生進行體育鍛煉，專門制定了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。但在具體實施階段對學(xué)生卻沒有絲毫的約束力，因為他們知道這種體質(zhì)測試對他們的學(xué)業(yè)沒有任何影響。這也導(dǎo)致了很多大學(xué)生在參加體質(zhì)測試的時候雖然測試教師再三嚴(yán)格要求還是會出現(xiàn)大規(guī)模的不認(rèn)真對待的現(xiàn)象。國家和各省市教育部門雖然每年都定期對各高校進行體質(zhì)測試情況檢查，但這種檢查實質(zhì)從檢查學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藱z查學(xué)校體育部門。

三、普通高校體育普修課課時設(shè)置的建議

（一）在大二之后的每學(xué)年，增設(shè)體育選修課半強制地要求學(xué)生去選修、去活動

體育選修課程單一、數(shù)量少，缺乏正常體育普修課的約束力是當(dāng)今大學(xué)生不能正視體育選修課的一個重要原因。增設(shè)體育選修課，提高選修課的地位和約束力，讓學(xué)生們從思想上重視起來，用教師的個人魅力來引領(lǐng)學(xué)生的思想，半強制地去約束學(xué)生、帶動學(xué)生，提高學(xué)生健康水平。

（二）在大二之后的每學(xué)年，擴大體育選修課所占學(xué)分的比重。

（三）大一大二體育課和大二以后體育課的目的性要有所區(qū)別。

大一、大二的普修課和選修課以增強身體基本身心素質(zhì)為主要目標(biāo)，而大二以后體育的課程設(shè)置以提高學(xué)生的參與性、娛樂性、社會融入性為主。

（四）將學(xué)校的運動隊、俱樂部和學(xué)生體育社團納入到體育部門的管理之下統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一實施。

（五）將大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實施落實到實處，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和獎學(xué)金、評優(yōu)、入黨、畢業(yè)等聯(lián)系起來。