丁偉偉

摘 要：本文分別從評價(jià)的內(nèi)容、主體和方式三個(gè)方面來解析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)策略，通過這些分析，教師在教學(xué)過程中可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過本文，筆者希望教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所改進(jìn)，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：多元化評價(jià)；綜合實(shí)踐；策略；研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0088-02

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)是非常關(guān)鍵的組成部分，新課標(biāo)把“以人為本”作為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的評價(jià)可分為評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和評價(jià)方式，我們要做到對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)。

一、評價(jià)內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，評價(jià)體系要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們不要把更多的注意力放在學(xué)生的考試成績上，而要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各方面的潛能，切實(shí)了解怎樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要研究學(xué)生，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這就把評價(jià)的教育作用發(fā)揮了出來。我們應(yīng)該更加關(guān)注孩子們以什么樣的心態(tài)去參加綜合實(shí)踐，在整個(gè)過程中參與得怎么樣，是否跟同學(xué)們之間有互動(dòng)交流，是否能夠動(dòng)手實(shí)踐，是否能夠得出結(jié)論或者經(jīng)驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)

學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的積極性以及主動(dòng)性即是學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)我們評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真地參與主題活動(dòng)，是否主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否積極地出謀劃策，是否能夠積極思考、查找資料和按要求完成任務(wù)。教育者可以根據(jù)主題活動(dòng)的不同設(shè)置不同的評價(jià)方式，也可以進(jìn)行拆分，把大項(xiàng)目拆分成可以操作的具體的小項(xiàng)目，方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)能力評價(jià)

綜合實(shí)踐課程是一門專注于學(xué)生“綜合能力”培養(yǎng)的學(xué)科，本學(xué)科更加關(guān)注學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，我們所制定的能力目標(biāo)有認(rèn)知與思維能力、操作與解決問題能力、交往與社會(huì)活動(dòng)能力三個(gè)方面。這三方面都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中所要培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。對于這三個(gè)方面的評價(jià)教育可以圍繞學(xué)生的成長規(guī)律，從評價(jià)的不同角度，從活動(dòng)的不同場地性質(zhì)等方面進(jìn)行評價(jià)。

從上面所闡述的內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們要從多方面、多角度和多元化進(jìn)行綜合性評價(jià)。孩子們在不同主題實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)就可以成為我們的評價(jià)內(nèi)容，舉個(gè)例子，學(xué)生提出問題的數(shù)量，解決問題的方法種類，發(fā)言的次數(shù)，提出方案被采納的程度，完成活動(dòng)報(bào)告的認(rèn)真程度等都可以作為我們的評價(jià)內(nèi)容。我們在選取評價(jià)內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的綜合素質(zhì)方向出發(fā)，從制定的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)。比如，學(xué)生會(huì)做什么，完成了什么，通過實(shí)踐活動(dòng)，思維跟經(jīng)驗(yàn)有了什么樣的提高。評價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)是在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生是否正確地認(rèn)識(shí)了自我，是否得到了教師的鼓勵(lì)。在活動(dòng)過程中不要求學(xué)生必須成功，如果失敗了，要分析原因，教師也要肯定學(xué)生在活動(dòng)中起到的作用。教育者也要對學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的合作交流、調(diào)查訪問和探討研究做出真實(shí)具體的評價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)，爭取讓每一位同學(xué)都能得到表揚(yáng)與贊賞。

二、評價(jià)主體

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評價(jià)，可以體現(xiàn)出多元化評價(jià)的特點(diǎn)，教師、學(xué)生和家長都可以參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生參與到評價(jià)活動(dòng)中來，才能讓其更好地認(rèn)識(shí)自我、改變自我和發(fā)展自我；只有當(dāng)家長參與到評價(jià)中來，才能加深家長與教師的聯(lián)系與了解。評價(jià)主體的多元化是學(xué)生、家長和教師聯(lián)系的紐帶，只有實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）自我評價(jià)

學(xué)生評價(jià)可以從自我評價(jià)和學(xué)生互評兩部分來討論，通過學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生互評讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足，可以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相改進(jìn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確地接納自身的不足，學(xué)會(huì)如何接受別人提出的意見，激勵(lì)自我不斷進(jìn)步。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)可以用制定表格的形式表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生們用短文來描述自我，進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行表格評價(jià)時(shí)，教師設(shè)計(jì)表格時(shí)要將表格要做得精準(zhǔn)、細(xì)致和全面，讓學(xué)生一下就能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（二）學(xué)生互評

教師要注意要求學(xué)生用尊重、欣賞他人的態(tài)度來評價(jià)。有的人的優(yōu)點(diǎn)很明確，有的人的缺點(diǎn)也很清楚，那么，在評價(jià)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。在評價(jià)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，盡量用溫和的語氣選擇有藝術(shù)性的說法，讓他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生互評時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真聆聽，在互評過程中，要懂得尊重別人的想法，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，對同學(xué)多進(jìn)行善意評價(jià)。最后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，并達(dá)成一致的意見。在綜合實(shí)踐課程中，學(xué)生互評可以鍛煉學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過討論，學(xué)生可以更加了解什么樣的態(tài)度和什么樣的行為值得自己去學(xué)習(xí)，從而不斷地完善自我。

（三）教師評價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師的角色比較復(fù)雜，那么，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要選擇多角度、多樣式的評價(jià)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師都要不斷地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要及時(shí)、具體和有效。在活動(dòng)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有針對性的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論。教師在自然和諧的氛圍中引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

（四）家長評價(jià)

家長對學(xué)生的評價(jià)可以稱為關(guān)注性評價(jià)。當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要在校外開展時(shí)，家長就可以來指導(dǎo)和配合學(xué)生。如果社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要在校外開展，那么學(xué)生在校外的安全，就需要由家長來保證。當(dāng)家長參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，作出相應(yīng)評價(jià)。

三、評價(jià)方式

根據(jù)《綱要》中的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，充滿著個(gè)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)非常受到重視，在這個(gè)過程中，需要特別關(guān)注學(xué)生能夠獲得各種各樣的學(xué)習(xí)心得和差異性的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、方法、評價(jià)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)在不同程度上展現(xiàn)其開放性。依靠這樣的思維方式，就需要通過多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過程中特色各異的情況聯(lián)系在一起，同時(shí)要著重注意對學(xué)生差異性的表達(dá)形式進(jìn)行積極的評價(jià)和鼓勵(lì)以及具體情況反饋。

首先是對在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行之前的評價(jià)方式進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生深入研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，提前要考慮使用討論、問卷調(diào)查和提問回答等方式進(jìn)行討論，通過上述方式能夠知道學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)有困難，從而提供幫助。其次是對在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程中的評價(jià)方式進(jìn)行了解。一般來說，本過程通常通過提問、集體討論、記錄觀察、記錄訪談以及記錄學(xué)習(xí)日志的方式進(jìn)行記錄和分析，將意見或建議反饋情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對具體情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的方式。第三是對學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)過程的評價(jià)方式進(jìn)行了解。學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后，就需要通過相互交流和聽取意見的方式對該階段的評價(jià)進(jìn)行表述。一般來說，通過操作演示、展示實(shí)物、應(yīng)用答辯以及會(huì)議報(bào)告等形式對已有問題采取自我評述和相互評述以及他人評述等。在活動(dòng)成果的展示過程中，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用情況，包括技術(shù)、概念以及信息領(lǐng)域、學(xué)習(xí)應(yīng)用水平、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)等等各個(gè)領(lǐng)域的信息總和，從而客觀地將每個(gè)學(xué)生的差異性特征和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)助合作能力充分表現(xiàn)出來。

總之，在評價(jià)綜合性實(shí)踐課程時(shí)，教師要從多方面、多角度來評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以人為本”的教育理念。綜合實(shí)踐課程要根據(jù)學(xué)生的年齡和差異性進(jìn)行多元化評價(jià)，以使綜合實(shí)踐課程充滿陽光，使每一個(gè)孩子愛上綜合實(shí)踐課程。

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