王阿青

摘 要：小學生參與體育活動的情況對其體質健康水平有著重要的影響。而在現(xiàn)實中，小學生體育活動參與情況卻表現(xiàn)出不同現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的呈現(xiàn)是因受到了多種因素的影響，其中一個因素就是小學生的性格特征，而針對不同性格特征的小學生采取合適的引導手段，能夠有效增加小學生參加體育活動的頻率，從而實現(xiàn)提高小學生體質的目的。

關鍵詞：小學生；性格特征；體育活動；行為習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0120-02

一、指導思想

俗話說，環(huán)境塑造人，什么樣的成長環(huán)境就會塑造什么樣的性格，一般來說，主動型、被動型以及搖擺型是人的三種主要性格類型。主動型性格主要體現(xiàn)在對新鮮事物、陌生環(huán)境以及不熟悉的人產生濃重的好奇心，有一探究竟的沖動，極富開拓冒險的精神，在認識客觀世界的過程中充分地發(fā)揮了個體的主觀能動性。而被動型性格則恰恰相反，他們更加容易沉醉于自身的主觀世界，多愁善感、心思縝密、不善言談是他們的特點，對于一切不熟悉的人、事、物都有著極強的防范心理，在沒有了解清楚之前輕易不會魯莽行動，在認識客觀世界的過程中往往受制于個體的局限性而躊躇不前。而搖擺型性格則介于二者之間，缺少主見、左右搖擺、變化不定以及隨波逐流是他們最大的特點。而體育活動無疑是培養(yǎng)學生主動型、外向型性格最好的辦法，實踐證明，積極參與體育活動能夠使學生的身心綜合素質得到全面發(fā)展。本文通過調查研究不同性格類型學生參加體育活動的情況，旨在尋找小學生參加體育活動與性格特征之間的關系，以更好地指導和引導學生進行科學鍛煉，提高小學生的健康水平。

二、性格類型對比分析

娛樂性、競技性以及藝術性是體育運動的特點，對提高學生的綜合素質有著不可忽視的作用。它不僅可以豐富學生的業(yè)余生活，還可以通過體育鍛煉充分地挖掘學生自身的潛能、提高學生對環(huán)境的適應能力、培養(yǎng)堅韌的意志品質以及審美追求，從而，給他們帶來身體上的進步以及精神上的滿足，在身心愉悅的基礎上健康成長。

通過在體育鍛煉過程中學生呈現(xiàn)出來的不同心理狀態(tài)可以由內而外非常直觀地觀察出他們的個性特點、認知水平、適應能力以及意志品質，對于今后會形成哪種性格可以有一個基本的預判，比如面對困難無所畏懼、迎難而上、敢于拼搏以及堅持不懈，就很容易形成主動型、外向型性格，相反，如果表現(xiàn)出知難而退、不思進取、束手束腳以及好逸惡勞，就很容易形成被動型、內向型性格，而如果反復無常、半途而廢、偷奸?；踔寥齑螋~兩天曬網，就很易容形成搖擺型、中間型性格。

三、不同類型性格的學生參加體育活動的動機

俗話說，內因決定外因，學生參加體育活動的動機就是學生怎么看待體育鍛煉的心理內因表現(xiàn)。孤立、應付甚至消極是內向型學生參與體育運動的心理趨向，中間型學生以自我為中心的體育鍛煉意識支配著自己參加體育活動的行為。他們與內向型性格學生有相同之處，這類學生已經有通過參加體育活動來促進交往的趨勢，但他的只是出于增強體質、瘦身減肥的實用目的而去參加體育鍛煉的，這也是大多數(shù)中間型學生的主要動機，這是導致內向型以及中間型性格的學生參與體育運動的積極性以及持久性相對匱乏的主要原因。

四、影響不同性格學生參加體育活動的主要因素

缺少主動意識、競爭意識、開創(chuàng)意識是內向型性格學生的主要特點，他們對待體育運動的認知往往源自于個人的興趣、他人的介紹以及業(yè)余時間的多少，這也導致了內向型性格學生認識不到體育活動的價值。而缺乏持久性、容易出現(xiàn)反復是中間型性格學生的特點，他們往往會因為外在的環(huán)境變化而改變自己的鍛煉習慣。與影響內向型性格學生參加體育鍛煉活動因素相同的是鍛煉興趣，中間型性格學生參加體育活動的欲望較內向型學生更強烈一些，受同學影響和學習影響的因素較內向型性格的學生受到的影響小。

五、不同性格學生參加體育活動的項目特征

內向型性格學生在選擇參加體育活動項目上具有保守性，一般不選擇參與人數(shù)較多的體育運動項目，像爬山、跳水、游泳以及射擊類的個人項目是他們的首選，這類項目易于個人技術的提升，具有配合少、活動量小以及參與人數(shù)少等特點。在體育運動項目的選擇上，中間型性格學生參加羽毛球、籃球和跑步等運動項目的學生居多，參加籃球、足球等體育項目的也已有所提升，中間型性格學生已能夠在一些集體性的體育運動項目的也中體會到運動的樂趣，能夠通過人數(shù)較多的體育運動項目來結交朋友。

六、不同性格特征與學生參加體育活動之間的關系

（一）內向型性格學生與其參加體育活動之間的關系

由于內向型性格的學生比較在意主觀世界的感受，這導致他們不太愿意與客觀世界發(fā)生過多的接觸，更不要說是激烈的對抗沖突，因此對于參與集體性體育項目會有本能的抗拒，在外人看來他們往往顯得孤傲自負、冷漠寡言、多愁善感、反應遲鈍、心思復雜，一般不具備過人的運動天賦，習慣于非暴力不合作的態(tài)度，一副無欲無求置身事外事、不關己高高掛起的樣子，對于體育運動他們更愿意做一個優(yōu)雅的看客。

內向型性格學生參加體育活動受外部因素影響較大，鍛煉欲望不夠強烈，較難激發(fā)，參與體育活動積極性不夠，因而很難產生積極的自我評價。對此，應該采取循序善誘的辦法，逐步培養(yǎng)學生主動參與的意識，使其積極地與客觀世界進行互動，在互動過程中重新認識自身價值，在身心愉悅的基礎上把內在的優(yōu)秀品質，諸如冷靜、沉著、善于思考等特征充分地激發(fā)出來，讓他們充分了解體育運動的競技不僅僅是技術力量的對抗，更重要的還是智力謀略對抗，正如戰(zhàn)場角逐一樣，兵在精而不在多，將在智而不在勇，這樣才能更好地促進內向型學生積極地參與到體育運動中來。

（二）中間型性格學生與其參加體育活動之間的關系

中間型性格的學生對于體育運動的態(tài)度相對于內向型性格的學生要開放積極得多，但是相對于外向型學生則又相對保守散漫一些，他們更像是二者之間的黏合劑，性格往往比較隨和、務實、多變、敏感，對于體育運動需求大于追求，興趣大于習慣，參與重于結果，一般出于緩解學習壓力、適當放松身心的目的才來參與體育運動，通過參與體育運動來感受與眾樂樂的快樂，在身心快樂的基礎上既放松了精神，鍛煉了身體，還能通過體育運動拓展自己的社交范圍以及提高社交能力，為以后適應社會奠定基礎，這種實用性特征也導致了他們不具備養(yǎng)成堅持長期體育運動鍛煉的習慣。

（三）外向型性格學生與其參加體育活動之間的關系

熱情好動、積極向上、競爭意識強、善于表現(xiàn)自己、運動天賦較好以及對新鮮事物的適應能力強等等，都是外向型性格學生的主要特點。大多數(shù)學生通過參加體育活動來結交朋友，具有積極的參與欲望，能夠積極主動地參與體育活動，容易從中感受到良好的體驗并促進形成身體健康的自我評價，同時也促進了參加體育活動的欲望。他們能夠在體育活動中體會運動的樂趣，認識到體育的價值和作用，積極主動地參加體育活動，有利于其養(yǎng)成堅持長期體育鍛煉的好習慣。生命在于運動，體育鍛煉可以很好地提高人們的生活質量，在提高身心綜合素質的同時，有利于增強人們了解環(huán)境、適應環(huán)境以及改造環(huán)境的自信，對于人們的整體健康發(fā)展有著極大的促進作用。

良好的習慣要從小養(yǎng)成的，因此，中小學生體育運動的開展十分重要，教師應該高度重視培養(yǎng)學生的興趣愛好，要因人而異，因勢利導，尊重學生的個性，揚長避短，針對每個學生制定不同的訓練內容與計劃，教師通過引導、指導、教導的方式幫助學生感受體育運動的魅力，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，在豐富校園文化的同時，促進身體的健康發(fā)展。

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