馬國杰

摘 要：從屬性上分析，小學(xué)語文兼具基礎(chǔ)性與復(fù)雜性，對小學(xué)生的智力、情感、意志等有所影響，但因受到傳統(tǒng)因素的制約下，小學(xué)語文教學(xué)存在缺陷與不足，學(xué)生的主體地位未得到有效的發(fā)揮，伴隨著新課改的深入推動，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法意義重大，具有生動性與活潑性，可以滿足學(xué)生的生理需求與心理需求，以此提高小學(xué)語文教學(xué)效率。本文著重從理論角度探究了情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵以及作用，并為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法提出可行性建議與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0070-02

眾所周知，小學(xué)語文是義務(wù)教育體系中重要的科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重要功課，但是現(xiàn)階段，因受多方面因素的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不盡如人意，各類問題層出不窮。因此，積極將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)之中能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷與不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足教學(xué)要求。

一、情景教學(xué)法的基本概述

根據(jù)調(diào)查與分析，有眾多學(xué)者將情景教學(xué)法定義為是一種情感色彩豐富且生動形象的教學(xué)方式，是由教師將學(xué)生引入到教學(xué)過程之中，形成互動體驗，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識、掌握知識、理解知識的一種教學(xué)方式。其一，情景教學(xué)屬于形式多樣的教學(xué)過程，在整個教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要引入相應(yīng)的互動場景，帶給學(xué)生直觀的體驗，比如通過角色扮演或者游戲的方式，減少課堂教學(xué)的嚴肅性，讓學(xué)生能夠在輕松且愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多知識。其二，是能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行直觀再現(xiàn)，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過體驗直觀的事物或者場景，認識到事物的本質(zhì)，理解知識的內(nèi)涵，并且在角色扮演的過程當(dāng)中學(xué)生能夠感受到人物情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊思維，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的作用

從整體角度分析，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)法意義重大，并主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，是能夠提高學(xué)生的欣賞能力，一般而言，語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過諸多教學(xué)工具以及多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建合適的情景，比如利用動畫或者視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以此增加學(xué)生的體驗，將學(xué)生置于教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，這樣一來，可在無形當(dāng)中提高學(xué)生的審美能力，并且拉近師生距離，形成有效互動，尤其是語文教師可以憑借著對學(xué)生實際情況的了解，及時調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)水平；第二，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是最好的老師，因為小學(xué)生年齡比較小，只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用情景教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在角色扮演或者游戲互動當(dāng)中掌握知識，從而調(diào)動自身的積極性，并且還能夠發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣；第三，是能夠提高學(xué)生的合作能力與合作意識，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，促使學(xué)生親身體驗各種知識，并以小組合作的方式讓學(xué)生對問題加以思考與探究，在鍛煉學(xué)生想象力的同時，也能夠提高其合作意識與合作水平。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）將語文知識放置于情景之中

小學(xué)生的年齡比較小，正處于自主學(xué)習(xí)的重要階段，利用情景教學(xué)意義重大，其中語文教師需要緊跟時代發(fā)展的要求，做到與時俱進，順應(yīng)新課改的發(fā)展現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)且被動的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其中，在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，教師在課堂上講解，學(xué)生被動地接受知識，這種填鴨式的教學(xué)方式具有枯燥性與乏味性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而應(yīng)用情景教學(xué)的方式，老師可以將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究與思考，以此提高學(xué)生的思考能力以及自主學(xué)習(xí)水平。還有一點，語文教師要利用豐富的語言表達為學(xué)生建設(shè)有效的場景，讓學(xué)生能夠身臨其境，從而感受到語文所帶來的魅力。眾所周知，因為小學(xué)生的年齡比較小，缺乏對事物的認識，甚至部分小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在這種背景下，為從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，需要將語文知識放置于情景之中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，有針對性地制定完善的情景模擬，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以滿足基本的教學(xué)需求。

（二）激發(fā)學(xué)生的感情

毋庸置疑，激發(fā)學(xué)生的感情是當(dāng)前情景教學(xué)的核心與靈魂，需要在語文教學(xué)當(dāng)中，針對課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的制定有效的情景，且從字到句、從段到篇將知識融入其中，讓學(xué)生能夠在情景之中感受到作者的情感波動，與作者在情感上形成共鳴。除此之外，利用代入情景的方式能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，必要的時候，語文教師還可以延伸學(xué)生的情感與個人意志，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文是滿足心理需求與精神需求的關(guān)鍵所在。在課文講解的時候，語文教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠真正融入到教材知識之中。一句話，一個動作，均可以讓學(xué)生對作者的情感表達有所把握，并且能夠從教材人物角色出發(fā)，提高學(xué)生認識，這不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并且也能夠帶給學(xué)生別樣的感覺。

（三）加強對多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體已經(jīng)成為了小學(xué)教育的主要載體，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在圖文并茂中掌握知識，并且刺激學(xué)生的感官。比如，在教授《桂林山水》的時候，如果單憑學(xué)生的想象是無法感受到桂林山水的美景的，而利用多媒體教學(xué)的方式，通過圖片或者視頻，則可以讓學(xué)生感受到桂林山水甲天下的美麗景象，從而體會到作者對桂林山水的贊美之情。除此之外，通過多媒體還可以將部分影視資料介紹給學(xué)生，讓學(xué)生將影視資料與教材內(nèi)容相互整合，進而加深學(xué)習(xí)印象。

（四） 采取多種教學(xué)方式進行教學(xué)

第一，采取演示實驗教學(xué)方式。在小學(xué)語文課程當(dāng)中，有非常多的說明文，特別是科普類文章，如果單純利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，為進一步提高教學(xué)水平，可以利用現(xiàn)場實驗的方式，將文中所描繪的情景加以復(fù)刻，比如在學(xué)習(xí)《琥珀》的時候，語文教師便可借助相應(yīng)的實驗器材，為學(xué)生講述琥珀的來源，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二，利用即興表演的方式。一般而言，學(xué)生在了解了課文內(nèi)容之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生進行即興表演，比如，利用小品的方式或者舞臺劇的方式，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，這樣一來可使學(xué)生進一步理解文章的基本思想，其中，為進一步扮演課文中的主要角色，學(xué)生會仔細閱讀文章，甚至深入到人物的心理活動之中，這樣可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欣賞能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)所存在的缺陷與不足，提升教學(xué)效率，值得推薦與應(yīng)用。

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