賀廣

摘 要：高中階段的學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，政治課教學對學生身心健康的培養(yǎng)有著重要的作用。為此，教師在平時教學中要圍繞教學大綱，將教材的內(nèi)容多與學生生活實際相結(jié)合，使得課本上的問題能夠生活化，培養(yǎng)學生的感性認識。同時，要引導學生能夠以理論為指導，解決實際生活中遇到的問題，達到學以致用的效果。

關鍵詞：高中政治；理論聯(lián)系實際；學以致用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0053-02

當前，高中政治課由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，形成了在課堂教學中“重”理論、“輕”實際應用的狀況；單一的教學方法，生硬、刻板的理論，往往讓學生產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，導致教師的教學缺少生機與活力，學生對問題的理解膚淺、空洞。俗話說：“一切理論都來源于生活”。這句話很明了地告訴給每位教育工作者，理論是人們通過實際生活總結(jié)出來的，反過來又會對生活實際起指導作用。為此，作為政治學科的教師不能為了教學而教，而是要深入挖掘教材內(nèi)容，找到其中的生活故事，并通過多媒體等傳播手段傳遞給學生，從而讓他們感到理論是“有血有肉，充滿生命力的”。更為重要的是，教師應多從學生當前的實際生活出發(fā)，教學內(nèi)容要與他們現(xiàn)實生活中遇到的實際情況相結(jié)合，讓課本知識更好地指導學生，解決學生的實際問題，這樣學生才會真切感到理論知識的實用性，從而激發(fā)他們學習此門功課的興趣，變被動學習為主動學習，自然而然，學生的學習效率會提高，解決實際問題的能力會提高，達到了雙重目標。

那么，如何才能做到將課本理論與學生實際相結(jié)合，來達到雙重目標呢？接下來，筆者從自身理解的角度，談談自己的觀點：

一、尊重學生的人格，改變教師“權威”

傳統(tǒng)的應試教育課堂基本上以教師的“講”為主，學生只是機械性地去聽、背、記，缺少師生互動環(huán)節(jié)。這導致學生思維僵硬，認識問題膚淺，解決問題能力低，這在某種程度上違背了教育的客觀規(guī)律，隨著我國近年來課堂教學改革的不斷深入，在教學目標中，確立了知識目標、能力目標以及情感目標，將學生作為學習的主體，教師精心為學生創(chuàng)設教學情境，搭建學習平臺，或借助多媒體等手段與學生共同分享教育資源，并參與學生的學習活動，引導學生合作學習、自主學習，教師不再是高高在上的授業(yè)“權威者”，學生也不再是被動接受知識的“承載者”。為了達到這樣的教學目標，教師在為課堂準備素材時就會考慮到學生，怎么樣才能更好地理解知識，怎么樣才能在思想上得到提高，同時學生的人格也得到了尊重，學生在學習時就會主動在課前收集材料，并結(jié)合自己的所見所聞，充分提出自己對問題的看法、主張，只有這樣，課堂教學才能真正走向生活化，達到現(xiàn)代教學的三維目標。因此，在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學意識，尊重學生的學習主體性，深入了解學生的生活實際，巧妙地將教學內(nèi)容與學生身邊的實際問題相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極，了解學生的學習情感，加強與學生的心理溝通，根據(jù)學生對課堂教學的心理反應，及時調(diào)整教學方法。

另外，在課堂教學中要發(fā)揚民主，允許學生對某些問題提出質(zhì)疑，提出自己不同的觀念。對于有些偏激的想法，要進行委婉的說服、引導，讓學生在一種祥和的氛圍中理性地更正自己的觀點。

二、加強教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

經(jīng)過課改后的高中教材在內(nèi)容上已經(jīng)突顯出了一定的適用性和實效性。但要想讓學生很好地理解教材的內(nèi)容，教師還要學會整合教學資源，能夠根據(jù)教學需要，將當前的國內(nèi)外的熱點社會事件或政治事件，引入到教學環(huán)節(jié)中進行師生共同討論，發(fā)表各自的看法， 通過分析歸納，總結(jié)出這些事件所滲透的政治意圖。

另外，還要注重將學生身邊的熱門話題引入到課堂教學中，引導學生學會圍繞課本內(nèi)容提出自己的觀點，例如：學生如果在路上遇到了摔倒的老人，是否應上前將老人扶起，為了避免有些老人的訛詐，我們應怎么去做？由于這些熱點話題有的可能會發(fā)生在自己身邊，容易引起學生的興趣，他們就會自然地進入到問題的討論和思考中，使他們既學到了課本知識點又使解決問題的能力得到了提高。可見，加強教學內(nèi)容的“生活化”是實現(xiàn)現(xiàn)代教學目標的有效途徑。

三、改進傳統(tǒng)的評價方式、方法

傳統(tǒng)的課堂教學評價方法比較單一，大部分是以試卷成績來判斷學生的學習成果，這往往就會誘導學生只關注知識的汲取，輕視對問題處理能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學生不符合當前社會新型人才的標準。

為此，我們要結(jié)合當前教育改革的需求，從多角度、多層次，客觀、公正地對學生的學習成績、實踐能力、思想品行等作出評價，評價方式可以是學生自評或互評，也可以是各學科教師針對學生的平時學習狀況、參與社會實踐活動、處理問題的能力表現(xiàn)、由言行表現(xiàn)出來的思想品行狀況等方面，對學生的政治課學習進行評估，這種比較全方位的評價，能夠極大地鼓勵學生參與課內(nèi)外教學活動，提高了學習的效率，活化了課堂，這樣的評價機制才能有利于培養(yǎng)出當代社會的新型合格人才。

四、結(jié)束語

總之，我們的政治課要想充滿生機與活力，就要以學生為學習主體，多站在他們實際生活的角度，采用科學有效的教育教學方法來引導，讓學生的潛力得到有效開發(fā)，思維得到開拓，這樣，政治課才能真正地達到“生活化”。

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