倪艷芬

摘 要：教師應(yīng)該在生本理念下開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。生本理念下，教師可從以下三方面著手開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)：課堂教學(xué)既要因地制宜又要體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立完善的學(xué)習(xí)評價體系。

關(guān)鍵詞：生本理念；中職課堂；計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)人才

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0048-01

所謂生本理念，即以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前教學(xué)中，教師不再采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，而是注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，采取以學(xué)生為中心的誘導(dǎo)性教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師扮演的不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法的引路人，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)是一門理論知識和操作技能并重的課程，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)對于培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才顯然是不適應(yīng)的?；诖?，教師應(yīng)從教學(xué)一線實(shí)際出發(fā)，積極探索生本理念下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，以培養(yǎng)優(yōu)秀的中職計(jì)算機(jī)人才。

一、課堂教學(xué)既要因地制宜又要體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)

如今，大部分家庭都有電腦，而且學(xué)生對電腦及網(wǎng)絡(luò)的一些基本操作也比較熟練，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因地制宜地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。中職教育不能只重視職業(yè)教育，還應(yīng)幫助一些學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)考入理想的大學(xué)。中職計(jì)算機(jī)課程屬于更新速度最快的課程之一，但課本有嚴(yán)重的滯后性，即書本上的知識更新速度緩慢，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容存在明顯的滯后性。因此，教師授課時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣合理安排課程進(jìn)度，在教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)和選擇性，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)更多的知識，讓能力差些的同學(xué)能對操作應(yīng)對自如。例如，教學(xué)Photoshop相關(guān)內(nèi)容時，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法。首先，教師展示學(xué)生感興趣的一些畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分析有多少層次、用到哪些素材，然后展示素材庫，讓學(xué)生對照素材分析實(shí)現(xiàn)過程及所應(yīng)用的技術(shù)。通過思考、分析，學(xué)生能夠清晰梳理出哪些是自己能實(shí)現(xiàn)的，哪些是自己不太能實(shí)現(xiàn)的，梳理出哪些是基本點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，即學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)與重點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能有的放矢地以此為切入點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程中主要步驟的提示自主完成學(xué)習(xí)，最后再針對共性的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，通過微課、小組合作或者教師講解的方式進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)不僅能達(dá)到事半功倍的效果，還會大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心以及利用網(wǎng)絡(luò)課程主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地改變了人們的生活方式。之前，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)主要是通過教師講解的方式促使學(xué)生掌握知識。如今，隨著觸屏類手機(jī)和計(jì)算機(jī)以及4G、5G 移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取知識的又一重要渠道。因此，如何讓學(xué)生以多種途徑更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，是廣大教師值得思考的問題。例如，講解電子表格中if函數(shù)的應(yīng)用時，教師采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，在學(xué)案中通過抓圖的方法給學(xué)生提示if函數(shù)的功能及各參數(shù)的設(shè)置。然后，教師加深題目的難度，先是用現(xiàn)場講解的方法給學(xué)生示范一遍，但有一部分學(xué)生還是沒有聽懂。為了不浪費(fèi)其他同學(xué)的時間，教師便把事先做好的微課視頻發(fā)送到學(xué)生的機(jī)子上，讓不會的學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。最后，教師又把多層嵌套及分析過程也做成微課，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。教師通過抽查及學(xué)生成果示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比教師直接面授要好得多。

三、建立完善的學(xué)習(xí)評價體系

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價，不僅能鼓勵學(xué)生不斷探索新知識，還能讓學(xué)生保持良好的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價，不僅要看學(xué)生在課堂上學(xué)會多少技能、能不能實(shí)現(xiàn)小組合作，還要看學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)的精神和能力，是不是學(xué)有所獲，能不能自信地學(xué)習(xí)。所以，教師必須建立完善的中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)評價體系。例如，教學(xué)Photoshop時，由于涉及的知識點(diǎn)比較多，而且技巧性很強(qiáng)，學(xué)生難免會感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可從學(xué)生的技術(shù)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品創(chuàng)意以及整體排版效果等方面入手，從每個小組選擇比較好的作品展示給其他同學(xué)看，并要求其他同學(xué)品評這些作品，指出作品中的閃光點(diǎn)，分析作品中的技巧。最后，教師在對每個同學(xué)的作品進(jìn)行評析時，可運(yùn)用“你所設(shè)計(jì)的作品十分有創(chuàng)意，若在布局上再更改一下將更完美”等語言進(jìn)行評價，這樣既能鼓勵學(xué)生，又能針對性地指出學(xué)生存在的問題，進(jìn)而在無形中提高學(xué)生的技能水平。

四、結(jié)束語

在這個信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須堅(jiān)持生本理念，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才。因此，教師應(yīng)該在生本理念下開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。生本理念下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要教師根據(jù)中職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的特性從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地開展教學(xué)。生本理念下，教師可從以下三方面著手開展計(jì)算機(jī)教學(xué)：課堂教學(xué)既要因地制宜又要體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立完善的學(xué)習(xí)評價體系。這三方面因素的相互促進(jìn)，能有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合時代發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅進(jìn)霞.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中之“生本”課堂教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2013（04）.