吳偉

摘 要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透存在著形式化和缺乏創(chuàng)新的問題。數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地進(jìn)行德育滲透，必須全面了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，打造樂觀、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：德育；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；關(guān)愛；情感教育；班風(fēng)

中圖分類號(hào)：G631；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0020-01

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)都越來越重視德育的滲透，注重以學(xué)生為本，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度開展教學(xué)。數(shù)學(xué)教師也逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，讓德育與數(shù)學(xué)教學(xué)成為相輔相成的關(guān)系，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、建立積極的生活態(tài)度。本文分析數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問題，并提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略與方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透形式化

我國長時(shí)間處于“應(yīng)試教育”的教學(xué)環(huán)境下，由于“應(yīng)試教育”的影響，很多數(shù)學(xué)教師片面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性沒有被深刻認(rèn)識(shí)，所以對(duì)德育的滲透只注重表面形式，并沒有進(jìn)行深入的探究。這在很大程度上影響了德育滲透的質(zhì)量和效果，沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行有效落實(shí)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透方法缺乏創(chuàng)新

德育是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，方法不能過于單一，而傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育趨勢(shì)下已不再適用。當(dāng)今學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性鮮明，數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)中只是通過說教或者強(qiáng)灌的方式進(jìn)行德育滲透，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，激起學(xué)生的逆反心理，使教學(xué)工作很難有效開展下去。無疑，這是失敗的德育滲透。因而，為了保證德育滲透的有效性，數(shù)學(xué)教師必須在德育方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略與方法

1.全面了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

數(shù)學(xué)教師是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的執(zhí)行者，也是德育的實(shí)施者。為了保證德育滲透的有效性和針對(duì)性，以及數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。教師要通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行幫助。教師了解學(xué)生的方式主要有兩種，第一種是家庭訪問，第二種是問卷調(diào)查，這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過家庭訪問，教師能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并且真實(shí)度較高。然而，這種方法也存在缺點(diǎn)，比如一些學(xué)生注重個(gè)人隱私，所以會(huì)對(duì)教師的家庭訪問有些排斥，甚至與教師產(chǎn)生心理隔膜，使德育工作很難開展。而問卷調(diào)查法雖然可以在很大程度上保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，但調(diào)查到的信息都是學(xué)生自己的回答，所以在真實(shí)性上略有降低。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定相應(yīng)的了解方案，為德育工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解后，才能及時(shí)地對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，并且在最大程度上幫助學(xué)生解決問題。這樣，既能增進(jìn)師生之間的感情，又能使教學(xué)工作的效率最大化。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，打造樂觀、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助，來獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。教師對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)困生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，或者做出傷害學(xué)生自尊心的事情。班上有一名學(xué)生不僅貪玩，而且個(gè)性存在缺陷，叛逆心理極其嚴(yán)重。一次，他在數(shù)學(xué)課堂上玩玩具，教師由于了解該學(xué)生的性格，并沒有直接沒收他的玩具，而是間接地對(duì)他進(jìn)行了提醒。下課后，教師主動(dòng)與他進(jìn)行面談，得知該學(xué)生長時(shí)間與爺爺奶奶生活，缺少父母的關(guān)愛。于是，教師對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，了解他的情感所需，并在日后的教學(xué)中給予他積極的關(guān)注和關(guān)愛。慢慢地，這名學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，他開始調(diào)整自己的行為，在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，努力完成作業(yè)，漸漸成績有了提高。

數(shù)學(xué)教師通過以上方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，幫助學(xué)生解決問題，營造樂觀、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，有助于德育的間接滲透。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班級(jí)氛圍可以帶動(dòng)所有學(xué)生共同發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，要利用所有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生將自身的特長充分展示和發(fā)揮出來，讓德育潛移默化地影響著學(xué)生。

三、結(jié)束語

近年來我國不斷深化教育體制改革，由傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力和思想品德素養(yǎng)都能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，但無論是教授數(shù)學(xué)知識(shí)還是進(jìn)行德育滲透，其落腳點(diǎn)都在于“教書育人”。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋如何更好地將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙滲透德育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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