王心愛

摘 要：道德與法治的教學(xué)是初中政治教學(xué)重要的組成部分，它是為了貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生與社會生活、社會實踐緊密聯(lián)系。因此，在初中道德與法治的課堂中應(yīng)用生活情境教學(xué)，學(xué)生不僅可以迅速理解教材知識，而且可以在日常生活中強化法治思想，面對各種突發(fā)狀況理性應(yīng)對并運用所學(xué)的知識保護自己。

關(guān)鍵詞：生活情境；初中課堂；道德與法治

尋找切實可行的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性，是一直以來初中政治教學(xué)以及德育課程的重要課題之一。初中道德與法治的教學(xué)不能與生活實際脫節(jié)，因此，生活情境應(yīng)用在初中道德與法治的課堂上顯得尤為重要，這也是一種符合新課標(biāo)精神的教學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在道德與法治課堂上通過與自身生活相關(guān)的情境提高學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的道德水平和法治

思想。

一、初中道德與法治課堂應(yīng)用生活情境的價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀

初中階段的學(xué)生正處于青春期，但年紀相對來說還比較小，這一時期的學(xué)生表現(xiàn)意識和參與意識都還很強烈。將生活情境應(yīng)用到初中道德與法治的課堂上，讓教材上靜態(tài)、刻板的長篇大論轉(zhuǎn)化為動態(tài)、活潑的日常生活情境，讓生活化的道德與法治課堂牢牢抓住學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生參與其中，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓教材上的內(nèi)容在潛移默化的影響中灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有助于構(gòu)建平等的交流氛圍，融洽師生關(guān)系

學(xué)生在進入初中階段后，對權(quán)威的質(zhì)疑會上升到一定的程

度，這時的教師不能一味地以教師的威嚴去教導(dǎo)管束學(xué)生，而是要與學(xué)生平等地交流、溝通，在課堂上構(gòu)建平等交流的學(xué)習(xí)氛圍。將生活情境應(yīng)用于初中的道德與法治課堂中，教師可以通過課堂內(nèi)外開展的一系列活動、設(shè)置與生活相關(guān)的情境，不僅縮短了學(xué)生對教材知識理解的時間，而且在這樣的情境下，教師與學(xué)生的溝通交流會前所未有的加深，讓學(xué)生與教師都可以換位思考，學(xué)生理解教師的辛苦，教師了解學(xué)生的心中所想，幫助學(xué)生解決青春期出現(xiàn)的問題。

二、如何將生活情境應(yīng)用于初中道德與法治的課堂上

1.選擇與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境

將生活情境應(yīng)用于初中道德與法治課堂中，是對教學(xué)的有效補充，但是，情境的選擇不是隨意、無章法的，而是要選擇與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的代入感，這就要求教師要對每個學(xué)生都有一定程度的了解，并且結(jié)合教學(xué)進度和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境。例如，學(xué)生在八年級的道德與法治中會學(xué)習(xí)到《做守法的公民》這一課，教師在對法律知識講解時，完全可以將生活中的案例引入課堂。舉例來說，教師可以課堂上模擬購物、寄快遞等生活場景，讓學(xué)生思考：在生活中遇到買到過期、變質(zhì)的食物，買到假貨，快遞丟失、破損等問題時應(yīng)如何應(yīng)對，拿起法律的武器維護自身合法的權(quán)益。在這樣的情境中，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，增加教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)道德與法治知識的意義所在。

2.引入生活情境教學(xué)先要構(gòu)建師生平等交流的氛圍

教師在講授道德與法治的課程時，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方

式，重視并尊重學(xué)生課堂主體的身份，與學(xué)生加強溝通，構(gòu)建平等交流的課堂氛圍，為達到這個目的，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些互動的小游戲，小活動等。例如在學(xué)習(xí)《青春的邀約》時，面對青春期的變化，學(xué)生難免會產(chǎn)生一定的煩惱或負面情緒，教師可以為學(xué)生組織一次活動，以班級為單位，讓學(xué)生匿名寫出自己的煩惱，然后搜集整理后，對集中出現(xiàn)的問題與學(xué)生共同討論，找出應(yīng)對解決之策。通過這樣的方式，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，讓教師更加理解學(xué)生，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動與溝通，構(gòu)建師生平等交流的氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)多種類型的情境

社會生活包羅萬象，生活情境應(yīng)用于初中道德與法治課堂中，不能拘泥于某一種形式，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性創(chuàng)設(shè)不同的生活教學(xué)情境，例如，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，運用時政演講、主體辯論以及角色扮演等情景進行道德與法治的教學(xué)。在這樣的教學(xué)情境下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念和知識，了解相關(guān)內(nèi)容后形成自己的觀點，這不僅有利于學(xué)生道德與法治知識的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在表達、分析問題方面以及思辨能力方面都會有不同程度的提高?？傊钋榫硲?yīng)用于初中道德與法治的課堂上要靈活，不能死板，一切以時間、地點和條件為

轉(zhuǎn)移。

4.讓角色扮演進入道德與法治課堂

將生活情境應(yīng)用于道德與法治課堂，最常見也最好實現(xiàn)的形式就是角色扮演，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立模擬的場景，然后分角色扮演，身臨其境地去體驗。例如，學(xué)習(xí)遵守社會規(guī)則時，可以讓學(xué)生模擬乘坐公共交通工具時形形色色的人，不僅要有正面例子，反面的例子也需要，通過正反對比讓學(xué)生明白社會生活中需要規(guī)則以及規(guī)則的重要性。教師也可以不設(shè)情境讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮，從一幕幕的短劇中，加深他們對教材知識的理解，同時啟發(fā)他們在日常生活中面對不同的情況該如何處理?？偠灾巧缪菔巧钋榫硲?yīng)用于初中道德與法治課堂的最主要的途徑之一，這符合政治教學(xué)的特點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

初中道德與法治課堂運用生活情境教學(xué)，不僅能夠讓教材中靜態(tài)、固定的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、鮮明的生活，讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)道德與法治知識，在生活中如何運用道德與法治知識，而且能夠讓學(xué)生感知道德與法治的力量，自發(fā)自覺地養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，建立起良好的法律素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬