吳明杰

摘 要：隨著新課改在教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在素質(zhì)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)策略，利用多種多樣的教學(xué)形式深入開展教學(xué)活動，挖掘?qū)W生身上的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)探究

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要動力。教育教學(xué)也應(yīng)在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還符合了新課改素質(zhì)教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識具有很大的作用，使其真正愛上數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的獨特魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不應(yīng)只注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與掌握，應(yīng)在教學(xué)活動中抓住教學(xué)時機(jī)，利用新型的教學(xué)方式，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而啟發(fā)他們的思維，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而且還使其敢于接受新知，提高他們的綜合能力；其次，學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，使他們在思考問題時能夠開辟新思路，有助于提高他們的創(chuàng)新能力；最后，新課改提出的素質(zhì)教育理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)，迎合了素質(zhì)教育新理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對事物產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，學(xué)習(xí)起來也會充滿動力和斗志，從而更好地激發(fā)學(xué)生他們的創(chuàng)新欲望，獲得良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，或是產(chǎn)生厭煩情緒，都是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果鮮有成效，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)中將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的第一步，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，這樣就會將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)內(nèi)容時，筆者在課堂上利用生活中的問題與學(xué)生進(jìn)行互動：“同學(xué)們，你們買學(xué)習(xí)用品的時候需要用到什么？”學(xué)生回答：“錢?！苯又?，同學(xué)們紛紛拿出自己身上帶的錢，有20元，有10元，有5元，還有5角的。筆者繼續(xù)問學(xué)生：“我們在生活中經(jīng)常會用到錢，那么請同學(xué)們想一想應(yīng)該怎么換算這些錢？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時，也有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對新奇的事物比較感興趣，喜歡問為什么，也總是回答一些不同尋常的問題，這些是學(xué)生創(chuàng)新意識萌芽的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，在學(xué)生課堂生成的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的過程中，筆者滿帶笑容地對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們相信嗎？只要你們能說出一個數(shù)，老師就能判斷它是否能被3整除?！睂W(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，還有個別調(diào)皮的學(xué)生故意提出新奇的問題“刁難”我，我都為學(xué)生一一解答，學(xué)生在驚嘆的同時，也產(chǎn)生了對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)這樣一種課堂教學(xué)情境，有效啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得他們對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)識。

3.創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，在探究中提高創(chuàng)造力

要想深入貫徹并落實素質(zhì)教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該堅持“以生為本”的教育理念，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過為學(xué)生營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開展探究性學(xué)習(xí)活動，使他們在探究學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)造力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能夠活躍思維，才能激發(fā)他們身上的潛能。例如，在學(xué)習(xí)“分配律”問題時，通過講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對（a+b）×c=b×c+a×c提出質(zhì)疑，說與公式不同，所以它是錯的。針對學(xué)生的問題，筆者沒有立即給出學(xué)生答案，而是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解，利用求同存異的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題并解決問題，使其在掌握新知識的同時，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。對于學(xué)生另辟蹊徑的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠加深學(xué)生對課本知識的理解，還能在探究中增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

4.開展實踐教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供各種實踐機(jī)會，使其在參與學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時，筆者讓學(xué)生擺小棒，并說出自己的擺放方法和過程。通過這樣一種課堂實踐活動，使學(xué)生能夠手腦并用，最大限度地集中他們的注意力，從而探索新知，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)一樣，都是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急，否則會反其道而行之。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)制定一套適合學(xué)生發(fā)展需要、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，然后再利用各種形式的教學(xué)活動，進(jìn)一步啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，初步提高他們的創(chuàng)造力，最后，還要開展實踐教學(xué)活動，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在體驗中獲得真知，從而真正提高他們的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有巨大的作用，也只有這樣，才能更加符合新課改教學(xué)方向，推動我國教育發(fā)展的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]施楠.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑[J].新課程（中旬），2015（12）：184.

[2]唐鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2016（50）：65.

編輯 張珍珍