潘娟

摘要：對于農(nóng)村中學(xué)生而言，英語一直是一條難以逾越的鴻溝，因為沒有合適的語言環(huán)境，加上中學(xué)生已經(jīng)處于青春期，他們很難愿意主動地去和別人交流，因此，要打破這種死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境，情境教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0039

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。所以，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高英語教學(xué)實效的重要途徑。

一、為什么要創(chuàng)設(shè)情境

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，是十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個問題是，來自農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，怕學(xué)英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到，初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣，完全是在中考的各項壓力下學(xué)習(xí)英語，同時，部分學(xué)生的英語都存在著“啞巴英語”的現(xiàn)象，只能做題，無法表達的現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)建開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

二、如何進行情境教學(xué)

1. 利用直觀教具象圖片、卡片、實物等創(chuàng)設(shè)情境

教室本身就是我們最好的教學(xué)情景，也是我們最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情景。人教版七年級上冊Is this your pencil？這一單元中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，需要什么就從學(xué)生的課桌上現(xiàn)拿，學(xué)生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊。學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

2. 利用實際生活創(chuàng)設(shè)情境，因與生活貼近，學(xué)生有興趣

在上人教版八年級上冊《How do you make a banana milk shake？》時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個實際生活的情景，學(xué)習(xí)效果非常好。筆者首先準(zhǔn)備好制作milk shake的食材，然后讓學(xué)生來用英語說出milk shake的制作過程，同時讓部分學(xué)生上來演示制作過程，結(jié)束后，讓大家一起來分享今天制作的奶昔，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)積極性也很高，都積極參與，爭先恐后的發(fā)言。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好，筆者上了一堂輕松、愉快、成功的英語課。

3. 利用游戲競爭創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學(xué)中，游戲教學(xué)也是情境創(chuàng)設(shè)的一種重要方式，她既可以讓學(xué)生親身進入到游戲中，也鍛煉了學(xué)生的團隊能力。例如在人教版七年級上《How much are these socks？》一課中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個超市的場景，將學(xué)生分成幾組，每組分別努力出售自己的物品，通過團隊合作，評選最棒團隊，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語，同時也了解團隊合作的重要性。

4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的積極性。例如在人教版七年級上冊《Unit4 Wheres my schoolbag？》這一單元中，充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過讓學(xué)生觀看喜歡的節(jié)目引入新課，讓學(xué)生了解如何打掃房間，在情境中學(xué)會單詞、語句，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境注意的問題

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動

在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要兼顧考慮到所有學(xué)生的感受，要針對不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。

如在人教版八年級上冊《unit 7 Will people have robots？》的作文環(huán)節(jié)中，筆者并沒有一下讓學(xué)生直接去寫，而是通過逐步提問，讓學(xué)生逐一回答What do you want to be in the future？ Do you want a robot？ Whats your robot like？ What can you robot do？ 通過一系列的提問，讓學(xué)生回答，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以回答全部問題，基礎(chǔ)弱的同學(xué)也能回答部分問題，最后再進行句子總結(jié)梳理，幫助學(xué)生完成作文的書寫。這樣，一方面可以實現(xiàn)學(xué)生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要掌握好參與的有利時機

時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設(shè)計，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性

有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)。

英語的教學(xué)關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使整個課堂變得更加生動有趣，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：安徽省南陵縣春谷中學(xué) 242400）