楊秀麗

摘 要：隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，正在不斷豐富著教學工具和教學方法，因此信息技術(shù)對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用。數(shù)學學科作為小學教學階段的基礎(chǔ)性學科，教師在實際教學中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，能夠借助多媒體技術(shù)的直觀性和生動性，有效突破小學數(shù)學教學中的重點和難點，大大提高數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。對如何利用多媒體技術(shù)，提升數(shù)學課堂教學效率進行有效的分析和探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；教學效率；多媒體信息技術(shù)

隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，對于小學數(shù)學課堂教學的要求也越來越多，在這樣的背景下，由于傳統(tǒng)課堂教學會受到時間和空間的限制，所以為了有效解決這一矛盾，就要注重在不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要注重不斷優(yōu)化課堂教學方式，從而有效提升課堂教學效率。多媒體信息技術(shù)作為新時代下的產(chǎn)物，其已經(jīng)深深融入人們的實際生活中來了，那么教師可以在實際教學中有效結(jié)合多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升課堂教學的可視性，提升學生的學習興趣，有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性，從而有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力為核心，注重實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，教師的整個教學活動都應(yīng)當以此為中心，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學生的情操，真正將數(shù)學基礎(chǔ)知識滲透到整個教學過程中[1]。在此基礎(chǔ)上，教師要注重不斷提升教學實踐活動，為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生能夠在輕松、自由的學習氛圍中掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并不斷提升學生的數(shù)學知識運用能力[1]。教師還可以應(yīng)用作業(yè)盒子進行教學，給學生足夠的感官刺激，將枯燥的數(shù)學理論知識趣味化，將抽象的數(shù)學知識形象化，減輕學生的書包負擔，同時減輕教師的批改量，保證能夠更好地優(yōu)化數(shù)學學習方式，不斷提升學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，促進學生自主探究學習

要想提升數(shù)學課堂教學效率，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變學生被動學習為主動學習，那么教師在課堂教學中適當增設(shè)疑問和懸念，就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)課堂教學的生機[2]。那么教師在實際教學中運用多媒體信息技術(shù)，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，帶動學生的多種感官，讓學生真正主動參與課堂學習，真正讓學生能夠在輕松快樂的氛圍中主動學習知識。由于多媒體信息技術(shù)本身有著直觀性、多變性和趣味性的特征，教師能夠結(jié)合小學生的心理特征，為學生提供針對性的教學情境，并采取多樣的教學資源，為學生創(chuàng)建一個豐富多樣的數(shù)學實際，對學生的多種感官形成有效刺激，從而不斷激發(fā)學生的思維活動。

三、化抽象為形象，降低數(shù)學學習的難度

數(shù)學學科本身有著抽象性較強的特征，而小學生有著認知水平不高等特征，那么教師在一些抽象性的知識教學過程中，就要注重化抽象為形象，激發(fā)學生的學習興趣[3]。比如，在“認識幾分之一”的這一課教學過程中，教師在帶領(lǐng)學生認識了小數(shù)和整數(shù)之后，第一次接觸分數(shù)，那么教師就可以利用多媒體信息技術(shù)來展示具體的事物，為學生形象地展示平均分，并說明分數(shù)的產(chǎn)生原因。利用多媒體信息技術(shù)集視頻、圖片和聲音于一體的優(yōu)勢，利用圖示法來幫助學生更好地理解這一知識，并有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，將一個蛋糕分成四份之后，展開對于■本質(zhì)的探討，通過這樣的方式，將抽象的數(shù)學概念形象化，有效提升學生的課堂學校效率和質(zhì)量。

四、化片面為全面，提升學生的數(shù)學學習能力

小學生本身就有著不同的年齡特征，那么教師在實際教學中要注重結(jié)合小學生的心理特征，利用多媒體信息技術(shù)將實際生活中的事物呈現(xiàn)在學生面前，指導(dǎo)學生細心觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示數(shù)學規(guī)律[4]。比如，在“三角形的面積”教學過程中，教師在實際教學中就可以脫離傳統(tǒng)的講授式教學方式，可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將兩個一模一樣的三角形，平移、旋轉(zhuǎn)成為一個平行四邊形或長方形，通過這樣的方式，讓學生來觀察三角形面積的特征。通過這樣的方式，引導(dǎo)學生探究三角形面積和平行四邊形、長方形等圖形之間的關(guān)系，那么這樣就可以很快掌握三角形的面積公式，也就是其底乘高的二分之一，這樣不僅讓學生學習了三角形的知識，還將三角形和其他不同的圖形之間建立了聯(lián)系，有效提升了學生的數(shù)學學習能力。

總而言之，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生多種感官的刺激，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有效提升小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，但同時教師也要認識到多媒體信息技術(shù)只是一種教學輔助工具，只有將其和小學數(shù)學教學內(nèi)容進行有效融合，真正提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]劉曉霞.運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].速讀（下旬），2016（11）.

[2]趙淑娟.恰當運用多媒體 提高數(shù)學課堂教學效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）.

[3]寇金國.運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].西北成人教育學院學報，2015（5）.

[4]王旭.運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].新課程（小學），2016（4）.

編輯 魯翠紅