向德翠

【摘? ? 要】雖然說(shuō)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的難度并不是很大，但是由于學(xué)生們的年齡很小，心智發(fā)展不成熟，直接使得他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力受到限制，所以說(shuō)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著許多問(wèn)題，下面我們就討論一下，如何化解小學(xué)數(shù)學(xué)中的難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 難點(diǎn)化解? 策略探析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.161

我們要明確的一點(diǎn)就是，這里提到的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，是以學(xué)生的角度來(lái)看待的，并不是從教師的角度來(lái)說(shuō)的，因?yàn)榻處煹睦斫饽芰σ葘W(xué)生的理解能力強(qiáng)很多，所以說(shuō)在教師看來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么難度，但是學(xué)生們并不是這么想的。而且教師要盡可能的多了解一下學(xué)生，了解一下學(xué)生們的思維方式，這樣才能夠讓教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，更加貼近學(xué)生，便于學(xué)生理解。教師可以記錄生活去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也就是創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生能在熟悉的情景之下理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。還要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓學(xué)生在遇到難題的時(shí)候，敢于表達(dá)出自己的問(wèn)題，這樣教師才能夠幫助學(xué)生去解決問(wèn)題。

一、借助生活去理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

所謂的借助生活去理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就是教師幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓人們?cè)谑煜さ那榫跋氯ダ斫庵R(shí)點(diǎn)，因?yàn)橐磺卸际菍W(xué)生們所熟悉的，學(xué)生們的認(rèn)知所能夠理解的，所以這樣更加便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，還是有許多問(wèn)題需要注意的，比如說(shuō)教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，要盡可能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們熟悉的情景，因?yàn)槿绻處熞宰约旱慕嵌冗M(jìn)行創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)出的情景是學(xué)生們不熟悉的，那么學(xué)生還要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去理解情景，這樣就得不償失了，而且也違背了實(shí)施這種方法的初衷。這也對(duì)教師提出更多的要求，要求教師更多的了解學(xué)生，拿出更多時(shí)間與學(xué)生交流溝通。其實(shí)，教師與學(xué)生的交流溝通的方式有很多種，教師可以把學(xué)生叫到辦公室，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)交流，但是在這種情況下學(xué)生很容易緊張，不能夠與教師正常的交流。那教師就可以換一種方式，在課下的時(shí)候與學(xué)生以更輕松的方式進(jìn)行交流，教師可以與學(xué)生一同參加課外實(shí)踐活動(dòng)，或者是與學(xué)生們打一場(chǎng)籃球，以此來(lái)拉近自己與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)情況和生活情況，根據(jù)他們的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情景。

二、讓學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的難點(diǎn)都是由許多基礎(chǔ)性的知識(shí)構(gòu)成的，有些學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有掌握好，那么出現(xiàn)的難點(diǎn)就更加無(wú)從說(shuō)起了。因此，教師要幫助學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠保證學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)時(shí)，能夠最大程度去解決難點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，一般都是在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很簡(jiǎn)單，所以并不重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生們連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好。所以，教師要采取一定的措施來(lái)改變這種現(xiàn)象。首先，教師要做的就是改變學(xué)生們的想法，讓他們從心底里重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，不僅要在課上認(rèn)真地聽(tīng)教師的講課，在課下也要認(rèn)真的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。其次，教師要給學(xué)生布置課后作業(yè)，畢竟這個(gè)階段的學(xué)生自制能力并不是很強(qiáng)，有時(shí)并不能很好地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，所以需要教師的監(jiān)督和管理，給學(xué)生們布置一些與學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并把自己出現(xiàn)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，回到學(xué)校之后詢問(wèn)教師。而且教師對(duì)于自己布置的作業(yè)要認(rèn)真的檢查，保證學(xué)生能夠認(rèn)真的完成，防止學(xué)生們產(chǎn)生松懈的心理。而且還要給學(xué)生樹(shù)立復(fù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)完一段時(shí)間之后，對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)，當(dāng)然教師也可以幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候可以順帶著復(fù)習(xí)一下以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、從學(xué)生的生活出發(fā)

知識(shí)是離不開(kāi)生活的，許多知識(shí)就是通過(guò)生活積累而總結(jié)出來(lái)的，其實(shí)在學(xué)生們的生活當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)許多知識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)來(lái)說(shuō)也是一樣的。如果學(xué)生們善于觀察和思考的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是知識(shí)，在集市上商販們進(jìn)行買賣的時(shí)候就可以用到加減的運(yùn)算，而在生活中的一些桌椅板凳，高樓大廈等等，可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體，而且這樣的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)直接，有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)加深印象。所以在學(xué)生們遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在生活中給學(xué)生們找一個(gè)“原型”，將學(xué)生們難以理解的知識(shí)形象化并演示出來(lái)。結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、想象等等的方法，找到知識(shí)點(diǎn)與其內(nèi)在的聯(lián)系，而且學(xué)生們也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且學(xué)生們對(duì)生活中的一些事情是比較感興趣的，不容易使教師的教學(xué)顯得枯燥乏味，能夠幫助學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)輕松的掌握知識(shí)難點(diǎn)。

四、加強(qiáng)師生之間的交流和溝通

還有一種現(xiàn)象，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到和發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)的時(shí)候，自己無(wú)法解決難點(diǎn)，不會(huì)向同學(xué)或教師請(qǐng)求幫助，而是直接選擇忽略掉這些難點(diǎn)，直到自己存在的問(wèn)題越積越多，最終嚴(yán)重的影響到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的交流和溝通，由于一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，原本師生之間的關(guān)系就并不是很和諧，教師認(rèn)為自己是知識(shí)的教授者，而學(xué)生們僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)者，所以就會(huì)使得教師產(chǎn)生一種高學(xué)生一等的心理。

當(dāng)然，我們知道教師的這種想法是錯(cuò)誤的，并且使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕的心理，所以使得學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交流與溝通，這嚴(yán)重的影響到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要放平自己的心態(tài)，以正確的方法去對(duì)待學(xué)生，逐漸能讓學(xué)生了解自己，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師也是和藹可親的，逐漸地向教師表達(dá)出自己的一些疑問(wèn)。而且教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，逐漸地提高自己的教學(xué)水平，并且教師要以身作則，讓學(xué)生慢慢的喜歡上自己，自然就會(huì)慢慢的喜歡上自己的教學(xué)。加強(qiáng)師生之間的教育與溝通是為了讓學(xué)生能夠向教師反饋一些問(wèn)題，比如教師在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，便于教師及時(shí)的改正和調(diào)整，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，能夠讓教師找到最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生們遇到數(shù)學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，以正確的眼光看待數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)遇到一些困難，教師可能在教學(xué)方法上出現(xiàn)問(wèn)題，而學(xué)生可能在理解上出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是只要師生之間能夠相互信任，共同努力，一定可以克服這些困難。