李建華

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教學理念的不斷改革和創(chuàng)新，小學數(shù)學的教學也需要進行全面的革新和整頓。因此，教育部門對小學數(shù)學的教學工作提出了新的要求，數(shù)學教師不再只是需要教給學生必要的知識，更要重視對學生進行獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學生能夠學會獨立自主的解決問題。基于此，本文將深入探究小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 獨立思考能力? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.099

小學數(shù)學教學的重要性不言自明，數(shù)學作為學生從小學開始學習的必要知識，它肩負了教學進程中重要的責任。所以學好數(shù)學是非常重要且必要的，但想要學好它并不是一件容易的事情。數(shù)學的學習更要求小學生有較好的邏輯思維能力，需要學生培養(yǎng)起獨立思考的能力。因此，在全新的小學數(shù)學教學模式中，教師要不斷開發(fā)出新的教學形式來培養(yǎng)起學生的獨立思考能力，讓他們從小就養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自己的邏輯思維能力和數(shù)學意識，打下良好的數(shù)學學習基礎。

一、培養(yǎng)起小學生獨立思考能力的必要性探究

數(shù)學作為小學教學中最重要的學科之一，它對學生能力的要求自然也就更高，在要求學生有較好的計算能力的同時還需要他們擁有獨立自主的邏輯思維能力。但是小學生由于年齡還很小，思想不夠成熟，想要培養(yǎng)起獨立思考能力還比較困難，所以在進行教學時，數(shù)學教師要更上心，用更具針對性的教學方法來教育學生，達到全面提高小學生獨立思考能力的教學效果。因此，為了能夠真正提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力，充分激發(fā)出他們的主觀能動性就需要數(shù)學教師做出教學的革新和改變。

在小學數(shù)學的教學進程中，數(shù)學教師已經(jīng)開始借助現(xiàn)代信息化技術來輔助自己的教學，盡可能幫助小學生提高自己的數(shù)學學習效率和質量。但這些方法還不足以達到提升學生獨立思考能力的效果，無法通過訓練來提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力。但在小學數(shù)學的教學中，學生的獨立思考能力是必備的，它不單單能夠幫助小學生解決一些復雜的問題，還能夠鍛煉他們的數(shù)學綜合能力，提升他們的創(chuàng)新能力。與此同時，在開展小學數(shù)學的教學時，教師也需要學生擁有獨立思考的能力，如此一來才能起到數(shù)學知識教學的目的，培養(yǎng)起學生的自主學習習慣和創(chuàng)新意識?？傊谛W數(shù)學教學中實施培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學是非常必要的，它能夠全面提高學生的數(shù)學綜合能力，同時還能讓學生的數(shù)學邏輯思維更加清晰，在小學階段就學會自己分析問題，進而去努力探索問題。因此，在新課標背景下，數(shù)學教師要重視起對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學學習的起跑線上就先人一步，盡快培養(yǎng)起良好的數(shù)學學習習慣。

二、小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)策略分析

我以為想要培養(yǎng)起學生獨立思考能力就需要教師摒棄掉傳統(tǒng)的教學模式，革新自己和學生的思想與理念，不斷改善數(shù)學教學的氛圍和環(huán)境。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師處于絕對的主體地位，他們往往只注重自己的講解，忽略了學生在學習中的地位和作用，小學生學知識過于被動，無法得到有效的鍛煉。再加上以往的教學更注重“紙上”的教學，應試教育思想嚴重，對小學生能力和思維的培養(yǎng)還差的很遠。這樣的教學形式導致學生出現(xiàn)了非常多的問題，不具備應有的實踐能力，無法真正解決實際的問題。這一系列的教學弊端直接導致了小學數(shù)學的學習氛圍刻板單一，不符合小學生的興趣愛好，甚至讓他們產生了厭惡數(shù)學的情緒，思想和能力的延伸更是被教學形式和環(huán)境所束縛。

因此，想要讓小學數(shù)學的教學跟上時代的改變就需要教師做出改革和創(chuàng)新，做出突破性的改變來調整自己的教學方針，完善數(shù)學教學的氛圍和環(huán)境。在實際教學時，數(shù)學教師要為小學生營造出開放的學習環(huán)境，給予學生一個可以充分發(fā)揮自己想象力的空間，激發(fā)出他們對數(shù)學探究的熱情，這樣才能讓他們真正參與到數(shù)學探究中去。而獨立思考能力的培養(yǎng)也就是要讓小學生學會“大膽假設，小心求證”，讓他們在不斷地自我探究和糾正中培養(yǎng)起獨立思考的能力，從而深化到增強小學生的數(shù)學邏輯思維能力層面上去。小學是一個特殊的階段，這個時期的學生對學習的積極性更多的是建立在興趣的基礎上，所以在有其感興趣的學習氛圍和環(huán)境里，學生才會體現(xiàn)出良好的學習效果。

例如，在進行教學時，數(shù)學教師可以借助多媒體技術來展開有趣的教學活動，調動起小學生的學習積極性，有了活躍的思維之后想要逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力就容易多了。比如教師在教給學生一些抽象的數(shù)學知識時，可以先通過提問、游戲、讓學生看視頻等諸多的方式調動起探究的氛圍和環(huán)境，這之后再讓學生進行自主的思考和判斷，經(jīng)過充分的探索之后教師再給出正確的答案，教給學生基礎的知識點。這樣的教學才能給學生留下深刻的印象，讓小學生得到充分的思考和鍛煉，培養(yǎng)起獨立思考的能力。

當然，有效的獨立思考能力的培養(yǎng)也離不開教師給出創(chuàng)新的教學方式。小學教學中最忌諱的就是教師的教學方式刻板乏味，這會讓小學生喪失學習的興趣，更別說積極動腦思考問題。數(shù)學這門學科來源于生活，但又高于生活，教師可以借助這一點來不斷豐富自己的教學方法，將數(shù)學教學與學生的實際生活相聯(lián)系，進而起到啟發(fā)學生思維的作用，讓學生能夠在學習中放的開，大膽實踐，給獨立思考能力的培養(yǎng)奠定基礎。所以，在科學技術不斷發(fā)展的今天，教師可以不斷開發(fā)出新的教學方式，刺激小學生的神經(jīng)，增強數(shù)學學習的趣味性，讓小學生愿意去思考問題。最重要的一點是教師在讓學生進行獨立思考時要給予他們足夠的尊重。這樣的尊重是非常必要的，會讓學生覺得自己受到了重視，他們會認為自己的觀點有可取之處，進而更加具有動力去進行獨立思考。但若是教師不尊重學生的觀點，那他們就會厭惡獨立思考這樣的學習方式，認為自己思考的知識都是無意義、沒有作用的。所以，在對小學生進行獨立思考能力培養(yǎng)時數(shù)學教師要多多鼓勵和表揚他們，讓他們更加具有動力。

三、結束語

總而言之，在倡導學生獨立學習的今天，小學數(shù)學的教學對學生獨立思考能力的培養(yǎng)這一項要求必不可少。而想要讓學生有所提高就需要教師和學生都做出相應的改變與努力，不斷的進行改革和創(chuàng)新，重視起對獨立思考能力的培養(yǎng)。這個飛速發(fā)展的社會也更加需要人才具備獨立思考的能力和意識，教師更應該從小學生抓起，從小就培養(yǎng)起他們獨立思考的能力和思維。