李明蓉

【摘? ? 要】新課改明確強(qiáng)調(diào)要積極改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的思維和模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此教師應(yīng)不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，積極建立一種新的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能夠比游戲更加的吸引他們。游戲以多樣化、趣味化的特點(diǎn)，成為了小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。本文將通過(guò)分析數(shù)學(xué)與游戲的關(guān)系及小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，嘗試探究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲教學(xué)? 開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.080

游戲化教學(xué)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種方法，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)中可以起到很好的效果。為推進(jìn)素質(zhì)教育，加大新課程改革的步伐，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)科學(xué)合理地拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的教學(xué)實(shí)踐空間，積極地發(fā)掘游戲性教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并提出優(yōu)化策略。

一、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教育游戲的開(kāi)展

教育游戲的使用是為了更好的輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，教育游戲應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相符合，要盡可能地貼近現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生更快的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行教育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，要從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，緊貼教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)教育游戲的價(jià)值，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元中，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形以及圓形的基本特征;教學(xué)生辨別和區(qū)分這些圖形。因此教師在開(kāi)展教育游戲的時(shí)候就要根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育游戲的開(kāi)展，如教師可以通過(guò)先讓學(xué)生找出三張不用的紙，并拿出尺子和圓規(guī)，然后讓學(xué)生借助尺子及圓規(guī)分別剪出正方形、長(zhǎng)方形、三角形及圓形等圖形，最后看誰(shuí)剪得又快又好的游戲來(lái)進(jìn)行該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。此外，教師還可以通過(guò)自己先準(zhǔn)備好正方形、三角形、平行四邊形等圖片，然后教師在課堂上舉起這些圖片讓學(xué)生搶答，回答對(duì)的有獎(jiǎng)品，回答錯(cuò)的唱首歌的游戲來(lái)完成教學(xué)。像這樣使教學(xué)內(nèi)容和教育游戲緊密結(jié)合起來(lái)，才能提高教學(xué)的效率。

二、注重游戲的趣味性和生動(dòng)性

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)只有注重它的趣味性和生動(dòng)性，才能真正發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的熱情會(huì)潛移默化的影響和感染學(xué)生的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些趣味性的情景劇，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置趣味性的游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生扮演顧客和營(yíng)業(yè)員的角色，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣。另外，教師還可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性。

三、游戲素材貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)水平

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程需要有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，所以教師們需要選擇合適的素材，特別是與小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相近的素材來(lái)對(duì)他們進(jìn)行思維的引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)量之間的關(guān)系和基本的空間形式來(lái)提高他們的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)抽象思維，并且慢慢地將他們的思維轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)問(wèn)題中去。在數(shù)學(xué)游戲素材的選擇上一定要找到與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的契合點(diǎn)，這個(gè)契合點(diǎn)能夠引導(dǎo)他們參與到課堂游戲中來(lái)，同時(shí)與他們的認(rèn)識(shí)水平相符合。比如關(guān)于循環(huán)小數(shù)的規(guī)律時(shí)，老師可以引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”游戲，蟬、螳螂和黃雀分別代表小數(shù)點(diǎn)后不同的數(shù)字，老師可以讓幾組同學(xué)分別扮演不同的角色，按照這個(gè)順序依次為“蟬、螳螂、黃雀、蟬、螳螂、黃雀……”所以當(dāng)老師挨個(gè)念到黃雀時(shí)，那么下一個(gè)扮演蟬的同學(xué)應(yīng)該馬上站出來(lái)，而這一點(diǎn)就要考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也讓他們理解了循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。通過(guò)游戲教學(xué)的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，目的就是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在課堂中積極參與進(jìn)來(lái)，始終跟著老師的節(jié)奏互動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的交流，使他們掌握了課堂的主動(dòng)性。

四、拓展游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，也是培養(yǎng)他們記憶力和理解力的階段，所以說(shuō)，小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生相應(yīng)能力的重要階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著不可替代的地位，為未來(lái)學(xué)習(xí)夯實(shí)了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度也會(huì)隨著增加，因此為了有效拓展學(xué)生的深度和廣度，教師就要根據(jù)學(xué)生所需適當(dāng)?shù)赝卣褂螒蛟O(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，他們的視野和思維也會(huì)隨之有所變化，教材上的知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，基于此，教師在采用“游戲教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要有效地拓展游戲設(shè)計(jì)，從而使設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，切忌千篇一律，要注重游戲的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，在根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、完善游戲教學(xué)評(píng)價(jià)

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用游戲化教學(xué)方式時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的游戲表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生一直沉迷于游戲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。隨著新課程改革的要求，教師應(yīng)正確把握重點(diǎn)，通過(guò)游戲訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用游戲提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正地推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如，在準(zhǔn)備課程時(shí)教師可以根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐能力。學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終有效地提高整體教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開(kāi)展，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的教學(xué)主體性和教師的主導(dǎo)性，通過(guò)游戲形式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中沉默枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要把握好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)游戲作為輔助教學(xué)手段的局限性，不能將游戲作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，更不能為了游戲而游戲。合理設(shè)計(jì)、科學(xué)應(yīng)用才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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